新课改下的语文教学对教师的要求

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新课改的实施对教师教学工作的根本性转变提出了具体的要求,在高中语文教学中,教师如何解读新课标,把新课改的精神落实在教学中是大家关注的问题。我认为要从教学的多方面与新课标挂钩,把学生放在第一位,只有学生有所收获和提高才能实现教育改革的目标。

一、开拓创新,科学施教

今天,我们已步入了全新的信息时代。21世纪的教育是一种五彩缤纷的信息化教育。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。有一位教育哲学家曾经说过:“现代教育技术包含了两个内容,一是现代教育技术本身,一是现代教育技术的使用。”现代教育技术,即计算机及其网络的使用应是一种现代教育理念指导下的使用。为此教师们应该保持一种敏感度、敏锐心,能主动抓住技术的变化趋向。教师们还应该抱有一种生成感、一种历史感,他们不仅要能感知到技术最新变化的趋向,更应该能横向、纵向地梳理出技术发展的脉络,及时地把握住技术科学进而是时代变化的走向与内在精髓。再进一步,教师们更应该有一种高瞻远瞩的视角和高度的使命感,他们在把握住科技时代变化的走向后,更要能及时地感知到在新时代初中生应该以一种什么样的方式来学习和思维,并及时给予指导等,这些才是教师面对新技术所应该做以及所要做的。因为现代化教学手段,有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举的例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

二、激发学生的提问积极性

培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些疑惑的、难以解决的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。我们可以在教学时故意设置障碍,留出疑问,露出破绽作为切入点,给学生提供"有问题可提"的机遇。通过一段时间用心引导,学生就会逐步养成凡事问为什么的习惯,真正把他们的思维打开。与此同时,我认为,还应多鼓励学生有敢于质疑一切的精神。这一点,对我们农村中学的学生尤为重要些。我在工作中与家长接触时,常听到的一句大意相似话,那就是自家孩子都把教师的话当圣旨了。所以我们教师要放下架子,告诉学生教师也会出错,要请大家多监督。以此来慢慢引导学生敢于质疑教师甚至敢于质疑教材的思想,这样才有利于学生问题意识的培养。

尊重学生的语言表达,鼓励学生提出问题。当有的学生能跨出第一步――开口时,要提倡“问者无错”的原则,即疑问无,对提出的“问题”不论有无探究价值,都不要嘲笑,杜绝从语言和行动上挫伤其积极性,不能让学生“高兴而站,败兴而坐”。可让他通过与同学、教师的交流,逐步领悟不足的原因何在。切记,我们教师一定要尊重学生的语言表达,理解学生的脆弱的内心,保护他们的自尊。这样才有利于每个学生最终都能畅所欲言,挖掘自己的潜能,增强学习自信心,积极投身到课堂学习的氛围中去。

提供充分的时空,让学生有提问的机会。从来提问都是教师的专利,教师问、学生答的方式占多数。教师的提问是站在自己的角度,按照自己对学生的认知理解来设计的,教师的问题未必就是学生所感兴趣的,也不一定就是能被学生接受,能启发学生认知的,这些都造成了提问的低效。在对学生不了解的情况下,不妨让学生来提问,搜集反馈学习信息。比如,在学习《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”一段时,教师热衷于问学生“扫、撒”等几个动词的表达效果,而学生们此时最想知道按课文的描述方法真能捕到鸟吗?其实,师生的提问是一个硬币的两个面,而教师只是没有问到点子上罢了。因此,教师可以少问一些,让学生提问,共同交流、切磋。找出学生思维的盲点,有针对性地进行教学,提高课堂教学的效率。另外,空间要足够。教师要留给学生思考的空间,让学生多思考,在探究过程中发现矛盾,不懂之处,提出问题;教师要为自己的提问留出空白。不能在讲课中事无巨细的都讲了,把所有的问题都提问了,学生没有问题可问,这也是中学语文阅读教学饱受诟病的原因。这种提问上的包办,束缚了学生的思维发展,阻碍了学生的问题意识,而提问是学生学习能力的重要方面。语文课堂中要留给学生提问的空间,就像中国画中留白的技法一样,会收到意想不到的效果。

三、吃透教材,创造性地使用教材

教材是教师教学的资料,只有掌握好教材才能对课堂教学做到心中有数,知道要教什么内容,如何教,进而创造性地使用教材。教师要准确地把握文本,深入地理解文本,对文本的思想内容有一个透彻的理解,并且形成自己的观点。还要有所创建,要看到文本背后隐藏的信息,开发别人看不到的有效资源。同时,在进行教学设计时,还要考虑学生情况,了解学生需要什么,学生会怎样学,对于一篇课文,想一想学生可能会读懂些什么,会获得什么。任何教材,仅仅是个例子,把这个例子掌握得再好,也不等于就学好了语文。如果学生能根据自己的经验、兴趣学习教材,创造性地使用教材,平时要注意摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等;到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品朗读;从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习;自己制定背诵计划,每天背上一句、一条或一篇;收集资料,重组信息,创造性地对教材进行补充;把课本与读本结合起来,注意相关课文异同点的比较、分析、提取、整合、运用这些信息,就是在很好地学习语文。

综上所述,在新的教育形势下,我们高中语文教师要积极探索,要想方法创新教学工作,用热情和挑战精神来迎接新课改。在具体的教学工作中要落实到每一个教学环节,上好每一节课。要求自己上出真实、有效、有意义的课,那我们的课程改革就会生机盎然。

【责编 齐秋爽】