对不起,我迟到了
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摘要：现代语文教学观要求教师变“权威”的架势为“朋友”的姿态，变“裁判”的角色为“顾问”的角色，真正民主、平等地善待学生，成为学生学习活动的同伴，成为学生人生的指路人，这些要靠教师的语文素养来支撑。因此，教师在语文课堂上，要完善个性，塑造人格魅力，使自己拥有热情、真诚、负责、宽容、幽默的胸襟，以适应新课改背景下语文教育教学工作。
关键词：语文教学 角色转变 个性差异 师生互动 和谐
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0165-01
周三上午第一节语文课，因为笔者的疏忽，上课铃响后十分钟，才拿起教本快步走向教室，心里像有一种声音在告诉笔者：“你迟到了！”的确，平时上课，笔者都提前五分钟进入教室，今天却迟到了十分钟。
在楼梯的拐弯处，笔者听到教室里阵阵清朗的读书声，一种愧疚的感觉涌上心头，轻轻的推开门走进教室，书声戛然而止。“对不起，同学们，老师今天迟到了！”话音未落，全班爆出热烈的掌声，五十多双眼睛注视着笔者。那些天真的目光中，流露着对知识的渴求，以及对老师的敬畏。笔者自以为笔者的错误能带给学生们永久的伤害，但学生们的惊人举动震颤了我的心灵，传递给我的是一种感动，甚至是一种感激。
这节语文课，孩子们学得很认真，我讲得也很轻松。课堂气氛一改平时上课的死板，学生参与语文学习的意识热情高涨。上课迟到是一种教学事故，笔者不希望用这种方式去驾驭课堂，但这节特殊的语文课蕴含着师生间的默契、信任、宽容、平等，是任何时候都不会褪色的。课后，一位学生在一篇作文中写道：“您是蓝天，我们是禾苗，您把甘甜的雨露，撒在我们身上，收获美好的希望。”这更拉近了笔者与学生之间的距离。
在传统的教学活动中，教师常常以知识和道德的权威自居，学生成了知识传递与道德灌输的对象，人为的在教师和学生之间形成一道难以逾越的“鸿沟”。新课改的今天，我们广大语文教师应努力践行陶行知先生的教育思想，放下“尊贵的架子”，蹲下身来看学生，以尊重和欣赏的眼光打量学生，以平和与谦逊的姿态拥抱学生，这样就能使教学双方在改造世界的同时，拉近彼此间的关系，容易创造和谐的教学氛围，真正实现心与心的交流与沟通。当然，学生的世界是独特的，有人格权和评价权，教师尊重学生的人格，就要充分发挥学生评价的权力，让学生来界定教师的工作方法与态度，决不能用损害学生尊严的方式来挖苦、打击、讽刺。因此，以学生为本，用心体会学生的正确认识和感受，学生也因实现了自我而感到教师的可亲、可敬。
那么，如何在语文课堂上共建师生平等的地位呢？根据笔者多年的教学实践，主要从以下几个方面加以剖析。
1 构建新课改下崭新的师生关系，实现教师的角色转变
崭新的师生关系应该是教师和学生在人格上平等、在交互活动中民主、在相处的氛围上和谐。苏霍姆林斯基强调全面和谐的师生观即教师不仅是学生的倡导者而且是学生的朋友。语文教学是一种语言教学，是培养高素质人才的重要途径之一。良好的师生关系会直接影响教学效果的成败优劣。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求，有利于开展教学的双边活动，发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。新课程改革强调师生关系是一种民主的、平等的师生关系，强调学生要尊师重教，教师要为人师表，激发学生的学习兴趣。在语文教学过程中要多与学生共享资源，由重传授向重发展转变，由重“教”向重“学”转变，由重结果向重过程转变。
2 要明确语文教学中师生关系的特征，进行言传身教
近年来，我国新的课程改革正在进行，要求老师与学生之间是平等的关系，体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点，老师与学生是交互主体性关系。语文教学要达到教书育人，完成其基础工具性的任务，注重工具性与人文性统一，必须改变主从型的师生关系。语文教学应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，要完成这一目标必须建立和谐的师生关系。其中，重点是：以公平、平等的眼光看待每一位学生。很多语文老师心中都有先进生和后进生的区别，并将这种区别运用到教学上，这是很不可取的，比如在宣布学生的考试成绩时，有些老师总是按照高分到低分的一个顺序，在评讲作文时，有些老师也提出名字讲评写得不好的学生的不足之处，这种行为实际上就是教师心中“优差生”的概念在作祟。教师要平等对待学生就应该彻底摒弃这一观念，对学生一视同仁，只把学生看作是自己的学生。只有这样，教师才能发现不同学生的“闪光点”，让学生发现自我，健康发展。拥有一颗平等对待学生的心，用自己的行为与学生平等交往，你会发现，师生间的平等其实并不遥远。
3 做一个有爱心的语文教师，注重学生的个性差异
爱心，不仅体现在对学生生活上的照顾和帮助，最重要的是，理智地同情、关怀、了解与辅导学生，注重学生的心理健康发展。比如，阅读教学中，教师要了解学生原有的阅读水平，有针对性地指导学生预习、讨论、总结，做到有的放矢，提高语文的阅读能力和技巧。作文教学中教师要通过一系列的调查活动了解学生的作文心理实际，调查内容包括题材来源方面的、题目方面的、文章体裁方面的、思想情感方面的、习惯态度方面的、词语使用方面的等等。只有教师了解学生的作文心理实际，才能切实有效地指导学生将心中已有的生活积蓄用文字的形式很好地表达出来。语文不是短期内就能见成效的学科，学生的水平有很大差异。语文教师要坚持有教无类的原则，根据每个学生的具体特点，因材施教。老师只有公正、公平、不偏心，才能赢得学生的普遍爱戴。
4 开拓多种途径，走进学生的世界，注重师生互动
作为语文教学的一线教师，最能发现教学中学生的问题，运用网络、多媒体多与学生沟通，谈心，交流。老师是学生灵魂的工程师，“感人心者莫先乎情”。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱的情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要，他们呼唤理解和包容，老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，才能收到良好的教育教学效果，才能达到师生间行为上的互动，心理上的互动，灵魂上的互动！
总之，新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。那么，语文教师的新角色，不仅是学生的引导者和促进者，也应当是学生学习的合作者，同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起一个榜样效应。新课改背景下要建立良好的新型师生关系，语文教师应改变传统教育教学观念。与学生和谐平等相处，把学生当朋友看，一个老师能够把学生当朋友看，学生反过来也会把你当朋友看。这样，老师的教育教学工作就会事半功倍。