语文欣赏课

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学生时代，常听同学们说：“语文课真没意思，学的不考，考的都是没学的。”为此，教师要充分利用网络信息资源，利用多媒体信息技术，将更流行、更前沿、更直观的文学、文化现象引入语文欣赏课，将古老的文化底蕴和时尚的流行元素相融合，从而提高学生的学习兴趣，增加课堂容量，为语文插上飞翔的翅膀。

一、针对性地选择欣赏内容

改革开放后，中华传统文化受到外来文化的严重冲击，对中学生影响最深的莫过于港台的“洋泾浜”式的语言。每次听到学生那随心所欲组合而成的半土半洋的语言，我总是担心：会不会在不久的将来，所有的中国人都会这样“哇噻，耶，好好漂亮呦”地说话。古老的中华民族遗传下来的语言丰富多彩，瑰丽无比，我们何必放着馥郁的茗茶不饮，非要拼命地抢夺可口可乐呢？

更重要的是，语言和思想、情感是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是意识、思维心灵、人格的组成部分。很难相信，每天高唱着“抱一抱那个抱一抱，抱着那个妹妹上花轿”的年轻人能有崇高的品质、纯洁的心灵和健康的人格。这样的人谈何素质？如果一代代延续下去，后果是不堪设想的。

为了让学生能够掌握纯粹的民族语言，增加文化积淀，教师必须精心挑选一些音像作品和阅读作品供学生欣赏。例如，反映早恋现象和子女教育问题的电视散文《多梦时节》《虑》等，反映清代历史的电视剧《雍正王朝》（第八集片段），反映淳朴、清新的大自然风光的电视散文《江山如画》，还有《荧屏诗坛》等。伴随着对语言文字的理解，学生对自然、对社会、对人生有了新的认识。我相信，以高雅、纯粹的民族文化抵抗低俗、变异的文化，长此以往，中学生的素质必将有一个质的飞跃。

二、优化欣赏环境

欣赏是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动，是一个复杂的心理过程，其效果一定会受到情感、欲望等心理因素的影响。所以，要上好欣赏课，就必须创设一种轻松、自由、活泼的心理环境，使学生产生观赏的冲动和欲罢不能的诉说欲望，从而有所感悟、有所发现、有所启迪，这就达到了欣赏的目的。

三、课堂提问与创设文学情境巧妙结合

欣赏是语文学习的最高境界，在教师后面亦步亦趋惯了的学生一时间恐怕还无法理解“欣赏”为何物，怎样欣赏，这就需要教师因势利导，通过提问同化师生的思路。可是，如果提问缺乏文学色彩，失去浓厚的文化底蕴，无异于将出色的作品处以凌迟，老师教得没劲，学生听得没趣。为了使学生能自由地徜徉在文化境界中，教师应适时地创设文学情境。课堂提问与情境的创设相结合的方式，往往能使学生置身于一种高妙的境界中，品味语言文字，打开思维之门，张开想象的翅膀，产生豁然开朗的顿悟。

四、注重课本知识的延伸和迁移

不可否认，在升学考试指挥棒强有力地指挥下，无论哪种类型的教学，都要围绕应试这一核心。如果欣赏课不能有效地提高学生的成绩，那么其命运也就岌岌可危了。所以，上欣赏课不能不考虑课本知识的延伸和迁移。如讲诗词，离不开意境，那我们可调动视觉、听觉等一切有利手段，引领学生在欣赏过程中，摸索诗词欣赏的一般规律；讲作文，离不开真情实感，那教师就要以荧屏为媒介，让学生广泛接触社会与自然。只要学生在欣赏中切实感受到了美，欣赏课的生命就会像春江之水，奔流不息。

时尚无疑是青年学生所追求的，流行元素是最容易被接受的，那么教师以时尚对抗“时尚”，以流行对抗“流行”，利用信息资源，将时尚、流行因素与我们的语文欣赏课相结合，通过精心的设计，将古老的文化底蕴和时尚的流行元素相融合，达到了让语文课堂富有文学性的目的。

（作者单位　河北省唐山市第二中学）