注重方法快乐阅读

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摘要：低年级教学应以读为本，锻炼学生的识字思考及口语交际能力。

关键字：朗读 兴趣

《新课程标准》要求低年级的阅读应以识字、写字为主。这并不代表着我们就不用进行阅读教学了；同时也不能运用中高年级的阅读方法来教学低年级的讲读课文。那么低年级的阅读教学该如何进行呢？文中的思想内涵盖如何让学生感悟，理解呢？

口语交际能力是人们日常生活中不可缺少的一部分，培养好学生的阅读能力，能为学生的口语交际打下良好的基础。新课程理念强调“以读代讲，以讲促读”，从中不难看出，读是语文教学之根本。古人把学习叫做“读书”，并有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自现”的透彻体验。可以说离开了读，低年级的阅读教学便无法进行。教师要以读书为教学的的中心，层层深入地对学生进行语言训练；引导学生在读中学习语言；在诵中积累语言，在读中悟情、明理、积淀。可以说读是语文阅读教学的基本策略。

1、听读

可根据现实的条件和学生的实际，利用多媒体制作动画、图片、配曲、听教师或录音带的范读。这有利于学生整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣及欲望，让学生感受朗读的魅力，从而避免唱读，单字读。听读是一种很好的训练记忆的方法。

2、采用多种形式的泛读

小学语文新课程的标准指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解内容，发展语言，陶冶情感的作用。”我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。采用多种形式的读。如：个别读、领读、小组读、赛读、齐读、分角色读等，让学生有充分的时间来读，读准、读通、读熟。读给伙伴听，读给老师听。这样教师相机抓住了重点词、句指导感情朗读，注意抑、扬、顿、挫的读法。读的多了就悟出了语感，才能培养出朗读能力，从而达到读中悟情、明理的目的。

3、熟读成诵

熟读成诵记于心，这有利于语言积累，低年级特别需要熟读成诵。大量事实证明，低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲根本行不通，必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、累词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生在感性、直观的语言积累后在进行知识的消化与积累。学生读的遍数越多，理解和体会就会越深刻。这就是所谓的“书读百遍，其义自见”吧。而且在反复的诵读中，学生会在不知不觉中获得背诵的方法与窍门，对阅读有很大的帮助。

4、通过多种方式再现课文内容

可以通过演课本剧、反述课文内容和给课文不许的形式，使学生在熟读的基础上，不由自主地将课文内容化为语言储存起来。能使学生从小养成说话清楚、流利、完整，表达情感饱满、言简意赅的习惯，达到发挥学生语言、创新语言的目的。在学生们有兴趣并自发产生的口语交际中，学生们的口语交际会有很大的提高，而且他们的逻辑思维能力，习作能力也会有很大的提高，这也就培养了学生读的能力，说的能力。

5、将阅读习惯贯穿始终

良好的阅读习惯是催生阅读能力的基础，加强低年级学生阅读教学中，教师要格外重视这一领域，将鞭贯穿教学始终。如：在教学《问银河》《祝寿》等课教学中我设计了这样一个环节，我在范读课文前提出这样的要求：同学们要专注地听、识真的记住。比一比，谁听一遍记得最多，这是培养学生边听边记的好习惯；在指导朗读时，我引导学生朗读的好方法是过电影和表情读书，这些形象而简单的方法，对于一、二年级的学生来说，有效而优化。坚持做下去学生就会形成良好的阅读习惯。

6、激励效应

在阅读训练中，还要注意不断的激励学生，用表扬，鼓励，期待的方式不断的给学生加油鼓掌，喝彩。无论是优秀生精彩的朗诵一段文字，还是后进生不太连贯的朗读，都可获得一次表扬或一个鼓励的眼神，甚至一本书、一只铅笔的奖赏，在这样的情况下，学生会对朗读有源源不断的热情。有了这样的热情，要培养学生的阅读能力，也就不太困难了。把文章读顺，读通，读熟，对学生阅读的能力会有很大帮助。当然，就如人们常说的：“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，并非一朝一夕所能完成的事，还需教师与学生共同努力。

7、游戏激发学生的阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。做游戏，看动画，编顺口溜，讲故事，都可以激发学生的学习阅读的兴趣。如讲故事，做游戏。学生最喜欢听故事，把生字编成故事来记也容易让学生接受并引起学生的思考学习兴趣。比如“休”，可以说“一个人走累了，看到前边有棵树，就靠在树上休息一会”，又比如“明”，可以这样讲“太阳特别亮，月亮也特别亮，两个碰在一起就是明”。游戏是学生喜闻乐见的一种活动。学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生阅读的兴趣，在游戏中培养学生思考理解的能力。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级学生的阅读理解能力比较薄弱，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。

低年级的语文教学应以读为本，孰能生巧，读的多了，就会说了。以讲促读，以读为本，激发学生的阅读兴趣，培养学生的思考能力，对学生来说是终身受益的。以读为本，这不仅有利于识字，积累语言，丰富语言；还有利于感悟和理解课文的内容；更有利于情感态度和良好的阅读学习习惯的养成以及口语交际能力。