浅析“愉快教学”

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小学教育是提高全民素质的基础教育。社会主义市场经济机制的建立，给小学教育带来了新的机遇，同时，对小学教育教学提出了更高的要求。要提高教学质量，必须培养学生认知的积极情感，创造轻松愉快的教学情境，调动学生内在的学习动力，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，使学习真正成为一种愉快的活动。

一、加强目的性教育，明确学习目标，强化学生的学习愿望

在实践活动中，人们为了达到目的，需要有强烈深刻的情感作为动力。列宁说过：“没有人的情感，也不可能有人对真理的追求。”凡是能满足或符合人的需要的事物，就会产生肯定的情感。情感会随着认识的变化而变化。学生在掌握知识的过程中，目的愈明确、目标愈具体，学生的学习愿望愈强烈，学习效果就愈好。因此，在教学过程中要经常对学生进行目的性教学，使学生真正明确学习目的，树立学习目标，产生稳定、持久的学习愿望和达到目的的动机。这种愿望和动机是学生求知的内在动力机制，能不断激励他们自觉自愿地学习，并乐此不疲，锲而不舍。

二、建立民主和谐的师生关系，创设宽松愉悦的教学气氛，唤起学生的积极情绪

“教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际过程”。和谐的师生关系，轻松、愉快的教学气氛，能唤起学生良好的课堂情绪。平时教师要与学生多交往、多交心，增加感情投资，用爱来滋润每一个学生的心田。教师对学生的信任和尊重，是培养良好师生关系的先决条件。无论课上还是课下，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。

三、创造获得成功的机会，提高学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异的、感到神奇的过程，能激起人高昂而持久的兴趣。”可见，成功而有效的学习生活本身是确保学生乐于学习的主要因素。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。学生对学习产生的兴趣有时是暂时的，随着认识的发展，兴趣会发生转移、淡化，甚至消失。因此，教师在教学中，要不断创造成功的机会，让每个学生都有成功的体验，都能领略到成功的喜悦，不断强化、加深对学习的热情，形成稳固的兴趣，成为学生乐于刻苦钻研、勇于攻克难关的强大动力。

四、利用直观教具及实验进行教学，增强学生的主体意识

教具及实验教学，具有直观、形象、具体的特点，能给人直接的感官刺激，缩短了知识的抽象性与学生思维水平之间的距离，给学生创造了直接参与和自我表现的机会，对促进学生自主学习、激发其探求新知识的情趣有重要意义。在教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情境中，由于直观的内容学生容易理解，而且学生由景生情，比较容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。

五、适时、恰当的鼓励，满足学生自我实现的需要

学生的学习并非一帆风顺，会遇到各种各样的困难和挫折，而过多的挫折和难关会使学生产生失败感，从而削弱学生获取知识的信心，降低学习的兴趣。因此，教师要帮助学生正确对待学习中的成功与失败，做到胜不骄、败不妥。苏霍姆林斯基说：“你在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。”在教学中要做到“少批评，多鼓励”，即使学生遇到挫折时，也要帮助其找出闪光点，以满足学生心理需要，获得其自身价值的实现，使学生始终以成功者的姿态去迎接新的学习任务，形成积极向上的学习态度和克服困难、勇攀高峰的良好的心理品质。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中贯彻“愉快教学”的精神，能调动学生的内在积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生变被动学习为主动学习。这样，即使学习非常艰苦，学生也能以学为乐，锲而不舍，克服困难，攀登高峰。

（作者单位 江苏省射阳县解放路小学）