小拼音 大作用

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摘要：汉语拼音是小学生进入小学首先接触到学习内容，熟练拼读、运用汉语拼音是学生今后学习听说读写技能的第一把金钥匙。

关键词：汉语拼音；熟练拼读；孩子

中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0128-02

长期以来，因为拼音的枯燥、乏味、单调，使得老师怕教，学生怕学。又因教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难，但如果拼音这个难关跨不过去，将对以后的识字、阅读产生很多的负面影响。刚刚步入小学的一年级新生，对学习生活充满着期待和新鲜感，如果拼音教学处理不当，将是对这些一年级新生的当头一棒。这一个个抽象的拼音小符号关乎着孩子学习过程中的情绪和习惯，如果学会了拼音却扼杀了学习的快乐，给今后的学习甚至终生的学习留下阴影，那将是得不偿失的。一年级的儿童处于智力发展、优秀学习品质培养的起步阶段，在拼音教学中，关注学会拼音的方式和过程，培养学生良好的学习品质和学习习惯，增进学习者快乐的心灵体验，对孩子今后的学习会有很大帮助。

一、引导积极参与，增加实践体验，培养良好的注意力

（一）挖掘更新教学点，吸引注意力

一年级新生对26个拼音字母并不陌生，在幼儿园，他们已经学习了一些汉语拼音知识，已经会读会写声母的大有人在。如果课堂上老师认识不到孩子的现状，不更新教学方式手段，他们会不乐意参与教学活动。例如在教学单个拼音字母时，如果把很多时间花在读准字母的音上，学生往往会出现注意力不集中的现象，有的孩子甚至出现“消极怠工”现象，嘴巴大声念心却不知飞往何处了。这时教者可以引导学生关注发音方法、发音部位：“你是怎样发出这个音的？”这个问题一抛下去，学生的注意力一下子就被吸引过来，用心地体会字母的音是从自己身体的哪个部位发出的，用心听老师的发音，仔细观察老师口型的变化，自己去尝试着发音。

（二）增加亲身体验的机会，紧紧抓住注意力

拼音教学中，有时老师费尽心思运用各种新方法新手段，孩子却并不领情，依然手不停脚不住乱动。其实孩子们不需要老师唯我主义的表演，他们想让身体“动”起来，想亲身试试，想展现自己。拼音教学中，鼓励学生用肢体语言来“手舞足蹈”地学习，把学习当做是亲身经历的开心活泼的“活动”来做，例如教学声母d、t的发音区别时，让孩子们把小手放在嘴前，让发音时的气流冲击手心，感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。再例如学习复韵母ao ou iu与声母相拼时，孩子们边拼读：“pǎobù、zǒulù、dǎqiú”等音节词边做起跑步、走路、打球等动作，一个个稚嫩可爱的动作让人看到他们在用心地感受体验着学习拼音的过程。面对以无意注意为主的低年级孩子，教师应随时注意观察孩子注意力的集中点，调整教学方法，抓住孩子们的心，逐步将低年级孩子的无意注意引向有意注意。

二、鼓励大胆，开拓思维，培养丰富的想象力

想象力是大脑对已知信息加工、整理再推测创造出新形象的一种能力，牛顿和爱因斯坦都认为，在科学研究中想象力比知识更为重要。一年级孩子刚刚踏上学习路程，想象力在他们学习的路途中至关重要。虽然每一节拼音课的教学目标无非都是要会读、会写、会拼，但学会读、写、拼的过程却巧妙各有不同，大胆想象在此过程中能化枯燥为有趣，变乏味为生动，能将单调冰冷的字母演变成充满情味的“精灵”。

（一）联系生活联想，培养想象力

拼音字母字形没有具体的意义，识记起来特别枯燥。利用身边熟悉的事物联想字母形状，不仅能让字形记忆容易些，也能激发孩子浪漫天真的想象。例如学习“g、k、h”时，启发学生：“g”像什么？学生浮想联翩，有的说像数字九加拐弯，有的说像花环加飘带。接着再启发学生自主对其他两个字母“k、h”发挥想象。通过奇特的想象，学生会发现生活中处处都是拼音字母：比如教室里，小椅子像h，门和窗子像n，铅笔和粉笔像l；在家里，勺子像“b、d、p、q”，剪刀像x；公园里，花坛像o，散步的老爷爷手里的拐杖像f；字母的形状一个个从生活中的事物上跳入学生眼中。

经过一段时间，学生会发现自己特别会联想，拼音字形教学不知不觉中培养了学生的想象能力。

（二）利用插图联想，培养想象力

小学拼音教材毎一课都配有和拼音字母的音、形相关联的插图，这些插图形象生动，充满童趣，不但能有效地帮助学生识记字母的音和形，同时能诱发学生的想象，成为孩子想象力腾飞的“跑道”。如教声母“y、w”时，让学生仔细观察图画，然后设问：“图上画了什么？”学生说：“妈妈为孩子做衣服，老乌鸦妈妈在喂养小乌鸦。”教师激发想象：“妈妈会对孩子说什么？”在老师的诱导下，孩子思维顿时打开了，借助图上人物的嘴说出妈妈对孩子的舐犊之爱，有的发言简直就是一篇童话故事。学生不仅在说话中掌握了“y、w”的正确发音，而且让静止的课本插图活动起来，充分张扬了学生丰富的想象力。

在汉语拼音教学中，教师要善于抓住教材和汉语拼音的特点，使学生带着天真烂漫的想象去学习，在拼音学习中认识世界，了解世界，培养想象力，借助想象力使拼音学习过程充满热情和活力。

汉语拼音教材配的插图大都直观形象，接近生活，富有童趣。教学时，教师引导学生仔细看图，联系生活想想图上画了些什么内容，与字母的读音字形有什么关联，例如，在教学“b”时，教师指导学生看图回答：图上画了什么？学生回答：一个孩子在听广播。教师借机点拨：广播的“播”与“b”读音有什么联系？图上什么地方和“b”的形状相似？学生认真观察后会发现：广播的“播”读得轻短些就是“b”的读音；广播天线和喇叭构成的图形就像“b”的字形。通过看图，学生不仅掌握了声母“b”的读音和字形，而且培养学生敏锐的观察力。

教科书安排的拼音教学时间只有一个多月，占一学期的三分之一左右，在学生整个语文学习时间中所占的比例更小，但一个多月的拼音学习开启了小学生的学习旅程，对学生的学习情感、学习习惯、学习品质等方面的影响却是巨大的。拼音虽小但它将伴随孩子一辈子的语文学习过程，因而一年级语文老师面对这些刚步入小学的小小孩时，不仅要关注有没有学会拼音，更要关注他们是怎样学会的。