英语愉快教学的几点做法
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摘 要：在英语教学中，研究怎样以最少的时间让学生获得最佳的学习效果，提高学生的学习兴趣，我采用了愉快的教学方法，把传授知识变成了能力培养，把单调的课堂变为生动活泼的课堂，使指导学生和教学过程的交际化，把学生被动学习变为主动学习，充分提高了学生学习英语的积极性。
关键词：英语学习 愉快教学 培养能力
在新课程教学理念下，英语教学必须加强教学方法的研究，研究怎样以最少的时间让学生获得最佳的学习效果，从心理学的观点来看，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋，认真地思考，并以最简洁、最有效的方法去获得必要的知识。为提高学生学习兴趣，我在英语教学过程中实施了愉快教学，有效地改进了英语课堂教学，从而大大地提高了他们的学习兴趣。
一、把传授知识变为能力培养
现在所有的新教材与以往教材不同之处在于：首先，新教材充分体现了新课标的指导思想，把“任务型”教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂，教学内容的真实性，教学活动的多样性，任务链的编写模式，从而使任务型教学途径在教学实践中变为可能。
其次，教材在目标设定、教学过程、评价等方面突出学生的主体地位，尊重个体差异，教材内容的选择上非常生活化并符合学生的特点，是他们熟悉的家庭生活、校园生活和社会生活。思路清晰，图文并茂，给学生以美感，旨在让学生综合运用本单元所学的语言知识，语言技能，提高获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
第三，新教材提供了大量的语言实践机会给学生以身临其境的感觉，鼓励学生运用观察、发现、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能，培养了学生的口语表达能力和自主学习的能力。总之，新教材注重了学生的能力培养，所以，无法按照传统传授知识的方法来完成一个单元的教学任务。
二、把单调枯燥的课堂变为生动活泼的课堂
单调枯燥的课堂气氛是灌输为主的教学方式的必然产物，根据新教材，我采用了灵活多样的教学方法，把“任务型”教学引入课堂，利用情景呈现教材内容，例如，用音乐渲染，用插图、简笔画和卡片，聆听声音，拓展想象，选择真实事例，利用实物、道具等创设情境，化难为易，拓宽思路，增强记忆效果。
三、把老师满堂灌变为指导学生
由于教材提供了大量的语言实践机会，所以，我当“导演”，让学生进行“角色表演”，学生们的兴致特别高，就连平时不爱说话的学生，也争着要求上台表演，讲台变成了舞台，通过面部表情，教具，多媒体投影及用规范英语表达新的语言意义，给学生留下了深刻印象。学生模仿表演，教师指导，学生感到很有趣，都能积极地参加，得到了大量的语言实践锻炼，在轻松愉快的气氛中，学生学到了知识，培养了他们的兴趣。
四、把教师满堂灌变为教学过程交际化
教材紧密联系了学生生活实际，提供了真实的语言材料，学生可以在用中学，在学中用，使语言形式与语言运用相联系，使语言形式与学生的生活实际相联系。例如，新目标英语七年级（上）Unit2 Is this your pencil？这个句型时，教师手里拿着一枝铅笔，一边走进教室一边问：Whose pencil is it？ Is this your pencil？这时学生很好奇，都想知道这只铅笔是谁的，于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这只铅笔，去问别人：Is this your pencil ？直到找到它的主人，同时用Is this your pen∕book∕eraser∕ruler等词来替换，让学生在运用语言过程中及时把课本语言转化为自己的语言，真正感到学有所用，使外语教学更形象化、具体化、情景化，这样学生才能走出课堂，用外语交流，解决实际问题。
五、把学生被动学习变为主动学习
让学生在愉快的教学环境中，从被动灌输的状态中解脱出来，学生成为学习的主人，发挥主动学习的积极性和主动性，如，教目标英语七年级（下）Unit4 teacher，student，nurse，doctor，policeman，woker等表示职业的单词，学生感觉枯燥、乏味，我一改平日的认读方式，给学生创设一个情境：“二十年后”，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……情境给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生的热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学能够熟练地运用已学过的句型I am……介绍自己的职业，并加上学过的一些寒暄、问候的话语，如，Hello ，Hi，How are you？Nice to meet you……自主地完成了比较精彩的小对话。
总之，愉快教学实施于英语教学过程改变了传统的灌输式教学方法，创设了宽松的教学环境，充分地发扬了教学民主，从而大大激发了学生们的学习兴趣，走出了一条减轻负担，提高质量的教学之路。