如何创造体育课良好的课堂氛围

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体育教学的课堂效果和质量，不仅取决于体育教师的思想文化素质、专业水平及学生自身的体质状况，而且还取决于课堂氛围。笔者认为，要创造良好的课堂氛围，必须注意以下几点：

一、严而有格，从学生实际出发

教师在教学中，根据《体育课程标准》的要求，应对学生提出适当的要求和标准。只有适当的要求和标准，学生才能接受。既略高于学生身体承受能力，又能使学生经过努力达到，激发起学生的求知欲望。如果脱离了学生实际，提出过高的要求，在实施教学中，运动量过大，密度过强，学生就无法承受，其效果适得其反。因此，严而有格，从学生实际出发，根据学生的心理、生理特征及个性差异，提出不同的要求，让学生力所能及地实现自己的目标，去体会成功的喜悦。

二、常学常新，教学形式灵活多样

单调、重复的体育教学形式，无助于教学效果和质量的提高，学生感到上体育课是“老一套”，“没劲”。根据《课程标准》的要求，针对学生的兴趣和特长，教学形式要灵活多样，经常变换练习手段和训练方法，使学生感到常学常新，借以调到学生学习的主动性。

三、“对症下药”，适当调整教学内容

根据《课程标准》的要求和学校具体情况以及学生普遍对某个项目的爱好程度，“对症下药”，适当调整一些教学内容。如女生喜欢健美、舞蹈，男生喜欢武术、球类等，应有所侧重地增设项目和课时，采取公共项目与选修项目相结合，给学生一个发挥特长的机会。

四、掌握特征，引入竞争机制

体育运动具有极强的竞争性，而初中学生正处于长身体的时期，努力向上，争强好胜是这个年龄时期的心理特征。教师运用好体育运动的特点和青少年心理特征，引入竞争机制，既可以诱发学生的学习兴趣，又可以培养学生勇敢、果断、集体主义的优良品质，还能提高技术水平和运动成绩。在这儿不得不提醒一下，引入竞争机制一定要强调安全教育。

五、风趣的讲解，正确的示范

讲解、示范是体育课教学中最基本的方法，在教学过程中用得最多。讲解、示范运用得恰当，有利于提高课堂教育效果和质量。

讲解必须抓住重点，瞅准机会解决难点，由浅入深，语言要简炼。我在教学中爱把难记的动作要领编成“顺口溜”，如立定跳远的动作要领可编为：“两脚分开预备跳，屈膝蹬摆动要协调，轻巧落地要收腹，赛过青蛙蹦蹦跳”。或“一摆二蹲三跳起，提膝收腹腿高举，屈膝缓冲身前倾。”又如在教“前滚翻”时，根据动作要领可编为：“一蹬、二撑、三低头，向前滚动身似球”。再如三步上篮的动作要领可编为：“右脚向前一大步，左脚跟进一小步，脚跟着地顺势跳，举球过头把球挑，手腕手指用力柔，篮球送进筐里头。”采取“顺口溜”的教学，不仅风趣幽默。而且好记又好懂，学生都特别喜欢，这样就轻松地完成了教学任务。

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。示范必须正确，选好方位，分解、完整动作相结合，快动作和慢动作相结合，教师示范与学生示范相结合，讲解与示范相结合。切记不能模仿学生的错误动作，这样不仅会挫伤学生的学习积极性，而且还有可能错上加错。

六、学生是“上帝”，尊重学生是关键

前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则，始终是尽可能对人提出较多的要求，但同时尽可能提高对人的尊重”可以说，自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部动力，教师不要压制他们，而要尊重他们，好的加以肯定，差的及时指出并给予鼓励，使他们主动地分析错误动作产生的原因，改进技术。如果在教学中对学生的错误动作做不正确的比喻、模仿，或者讽刺挖苦、横加指责甚至体罚，这些都是不足取的。因为那样做，就会使学生失去自尊，产生逆反心理，破坏课堂教育氛围，最终还可能使课堂气氛沉闷而失去生气，紧张而没有活力，压抑而没有愉悦。因此，学生是“上帝”，应期待、激励他们的自尊。因此，尊重学生的自尊是构建良好课堂氛围的关键。