挖掘关联词的言语形式价值
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关联词是重要的语言形式，它在复句中连接分句和分句，并表示前后分句之间的关系。关联词语是作者的语言表达轨迹，所以关注和品味关联词，可以让我们充分地挖掘句子和句子之间的逻辑关系、事理关系以及心理关系，从而丰富我们的语言形式，更好地提升语言表达的策略。
一、挖掘文本，牵一词而动全文
小学语文教材中的许多课文，为了表达得更清晰，为了让学生初步感知文章的结构脉络，往往会用一些标志性的词语来表明前后内容之间的关系。在这些标志性的词语中，尤以关联词为最具特征、最有效的表达形式。这些关联词语清楚地显示出作者的思维路径。如果我们能引导学生挖掘文本中这些标志性的语言形式，那对于梳理全文脉络就会起到四两拨千斤的作用。
【案例】苏教版第九册课文《艾滋病小斗士》教学片段
师：刚才大家初读了课文，你能说说为什么课文把恩科西称为“艾滋病小斗士”吗？
生1：因为他得了艾滋病，并没有悲观消沉，而是坚持上学。
生2：因为他自己得了艾滋病，生活很痛苦，却还去帮助和他一样患病的人。
……
师：课文中有一句话，概括了你们刚才的发言内容，充分地说明了恩科西被称为小斗士的原因。请你再次快速读课文，找到这句话，然后仔细读读，想想老师说的话。
生默读全文，画出句子。
生3：我找到了，在文章的第五节。
师：请大家说说自己对这句话的理解。
生4：这句话写了恩科西坦然面对病情，勇敢面对生活。
生5：我补充，这句话还写了他一边与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
师：这句话在形式上你还有新的发现吗？
生6：这句话里用了两对关联词，“不是……而是……”“一边……一边……”。
师：把关联词去掉读读，说说关联词用得妙在哪儿。
生7：我发现这句话概括了全文的内容，把文章中写的事情都归纳在里面了。
生8：用了这两对关联词，就把说的意思表达得清楚而又简洁。
生9：它们在全文还起着承上启下的作用，“不是……而是……”是承上，“一边……一边……”是启下。
师：智慧的发现呀！你们看，这两对关联词用得多巧妙呀！我们找到了它们，也就找到了全文的主要事件，真是牵出一个词，理解整篇文章呀！以后我们也可以学着使用关联词，把我们要说的事情串起来，使文章结构清晰。
在表达几个方面、几件事情的文章里，我们经常会发现一些关联词巧妙地运用在文章的重要句段里，串联起上下文，承启整篇文章。语文老师要善于发现这些重要的句子，牵一发而动全身，培养学生对特征性关联词的敏感度，提升了对特殊语言形式的感知能力，也就是提升了语感。
二、匠心设计，借一词而学思辨
当文本中有显性而又有特征的关联词时，我们可以充分挖掘它的价值，把握文本。但很多情况下，关联词的运用也可以是隐性的，是语文老师根据文本需要创造出来的，目的是让学生运用隐性的关联词，在深刻理解文本的基础上，学习利用关联词这个特殊语言形式，积极思辨，掌握会话策略。
【案例】苏教版第八册课文《特殊的葬礼》教学片段
师：你读了课文后还有什么新的发现吗？再快速读读课文，之后我们交流交流。
（学生自由朗读课文。）
师：读了两遍课文，你又想到了什么？谁来说说？
生1：我读懂了因为水土流失，所以美丽的赛特凯达斯大瀑布消失了。
师：这位同学很厉害，用了个关联词就把文章一个很重要的内容表达出来了。哪个关联词呀？
生齐：因为……所以……
师：谁能也用这个关联词说说课文中的其他内容？
生2：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也欣赏不到它雄伟壮观的样子了。
生3：因为大瀑布曾经是巴西流量最大的瀑布，所以大家都到那里去旅游。
生4：因为赛特凯达斯大瀑布不仅是巴西而且是全世界流量最大的瀑布，所以曾经吸引了来自世界各国的游客前来观赏。
生5：因为人们不注意环保，不节约水资源，还乱砍滥伐树木，所以大瀑布枯竭了。
生6：因为现在赛特凯达斯大瀑布已经枯竭了，所以全世界人民都感到很悲伤。
生7：因为大瀑布消失了，所以引起了大家的重视，还为它举行葬礼。
生8：因为大瀑布的消失，所以让大家都明白了环境保护的重要性。
生9：因为大家都为大瀑布的枯竭而难过，所以都来参加大瀑布的葬礼。
……
（几乎全班同学都举手了，大概共有二十多名同学用“因为……所以……”这对关联词发表了自己的读后感悟，发言所说的内容几乎涵盖了文章的每个方面。）
师：大家真厉害呀，只用一个关联词就说出了那么多有道理的观点，还说出了文章的主要内容，作者想表达的观点也被你们说出来了。真是了不起！
让学生根据自己的阅读理解，巧妙地运用了隐性关联词“因为……所以……”，说出了文章的主要内容。一个关联词，既避免了琐碎的分析，又锻炼了学生的思维和表达能力。学生对于这对关联词，已不仅仅局限于表面的肤浅的理解和运用了，而是把这一原本没有生命的词用“活”了，这样的“活”用正是对语文学科工具性的最好体现。
三、现学活用，练一词而会概括
关联词与生俱来就有着凝练的特性和连接的功能。所以，运用关联词来进行概括能力的培养，对于学生而言，等于蹒跚学步时找到了一根雪中送炭的拐棍。语文老师要做的，就是不失时机地引导学生运用恰当的关联词，梳理事理、有序表达。
【案例】苏教版第九册课文《牛郎织女》教学片段
师：这篇课文我们基本学完了，你能概括出课文的主要内容吗？
（学生思考，面有难色。）
师：当很多内容出现在我们面前，需要我们理出思路来概括，可以用一些关联词，说不定你会觉得条理更清晰、表达更容易了。注意是选用哦。大家先练练看。
（老师出示几对供选择的关联词：虽然……但是……，尽管……还是……，即使……也……，因为……所以……）
（学生同桌练习概括。）
生1：织女见牛郎不仅心眼好，而且肯吃苦，所以决心做牛郎的妻子。尽管王母娘娘把织女抓回了天庭，还用一条天河把他们隔开，可是王母娘娘阻隔不断他们的忠贞爱情。
生2：织女虽然明知下嫁人间要受重罚，但为了追求自由和幸福，还是依然和牛郎结合。虽然幸福的日子因为王母娘娘的破坏而结束了，但他们的真爱感动了喜鹊，连喜鹊都愿意为他们牵线搭桥。
生3：织女虽然贵为仙女，但为了追求自由和幸福，毅然决然地来到人间和牛郎结合。即使王母娘娘百般阻挠，从中破坏，但他们忠贞不渝的爱情感动了全天下的人。所以这个动人的故事流传至今。
师：真是太奇妙了，运用了关联词语，你们不仅概括出了课文的主要内容，而且从这些关联词的运用中，我充分感受到了大家对牛郎和织女的喜爱，对王母娘娘的痛恨。这就是关联词语的魅力。以后当你概括有困难时，千万别忘了关联词这个好帮手哦！
概括文章的主要内容，是小学语文阅读能力培养中一个重要而高难度的训练重点。学生在概括时，容易啰唆而没有条理，有的只会用“然而”这个单一的词语来连接。以上的教学，老师抓住契机，将关联词的运用训练渗透到概括文章内容中，学生一下子理清了文章的脉络，并学会了有序表达。
小结：关联词这一重要而特殊的语言形式，对于语言表达起到了锦上添花的作用。小学语文老师要善于挖掘和利用关联词，引导学生走进文本、梳理文本、表达文本，从而提高学生理解和运用关联词的能力，使学生的表达更完整严谨、更具逻辑的力量和语言的美感。