英语晨读对学生口语影响的研究 王忠祥
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摘 要：英语是国际上普遍通用的交际语言，越来越受到人们的高度重视。调查表明，在我国农村中学中，大多学生的笔试能力较强，而口语表达能力却相对落后。学生受到语言环境等方面的限制，在大声开口朗诵和背诵、运用所学句型与人交流等方面做得远远不够。因此，努力提高学生的口语能力，全面提升学生的英语素质，是当前我们英语教师的首要任务。
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-089-1
在倡导新课程理念、实施素质教育的今天，重视学生英语口语教学，努力提高学生的口语能力，对培养学生的英语综合素质有着十分重要的意义。
一、学生英语口语能力差的主要成因
当今，农村初中普遍存在学生笔试能力较强，口语能力较差的现象。主要成因有以下几个方面：（1）语言环境影响，学生口语氛围不浓。在农村，学生英语口语的训练和学习环境都不比城市，缺乏口语练习的氛围。平时，学生只有在教室里，在英语课堂上，学生才会说英语，走出教室，走出课堂，英语口语便无从练习。这样的语言环境根本不能调动起学生对口语练习的热情；（2）家长认识不足，淡化学生口语意识。目前，农村家长接受文化教育程度普遍较低，有的甚至是英语盲，有些家长不能认识学习英语、训练口语的重要性，在这个方面对学生不够重视和关心。家长的漠视挫伤了学生的学习兴趣和热情，学生的口语意识日趋淡薄。（3）师资配备欠缺，影响学生口语发展。农村初中由于诸多方面的原因，在软硬件建设方面都严重欠缺。教师缺乏与时俱进的教学理念，教学手段和方式陈旧，课堂教学仍以“填鸭式”为主，多题海练习，少语言实践。另外教辅方面，如音像设备不能及时更新和利用，也影响了学生口语的发展。
二、英语晨读对学生口语能力的影响
晨读在英语教学中必不可少，教师进行合理利用，对训练学生口语、提升口语能力有着不可估量的作用。
1．创设语言氛围，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，它是引导学生主动学习和探索的源泉和动力。新课标认为:“学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。”在教学中，教师要给学生创设良好的语言环境，让学生在宽松、和谐的学习氛围中相互合作、探究，不断获取知识，形成能力。如刚开始接班时，我给班里每一位学生都取了一个非常有意思的英文名字，如Dianna（月亮女神）、Barton（巴顿）、Edison（爱迪生）等，学生感到异常兴奋，在每天的英语晨读前，学生彼此做到用英文名字打招呼，并运用到简单的对话情境中去。晨读课时，我适当地放宽要求，尊重每一个学生，鼓励学生自由组合学习小组，在教师的引导下合理编排座位，照顾到每一个学习层次的学生。这样每一个学习小组内，学生与伙伴无拘无束地交流，发挥最大的主观能动性，互相学习，取长补短。
2．丰富晨读内容,认真组织活动
晨读中，教师可围绕口语方面设计丰富多样的内容， 如美文赏析、情境对话、一分钟演讲、朗诵背诵等等。也可以根据每天（周）的主题进行赏析、检测、拓展等一系列的训练。可以在每天放学前，布置好第二天晨读的内容，提出具体要求，让学生提前做好相应的准备，以便第二天晨读时有效实施。内容设计做到多姿多彩，而不单一乏味，也能充分激发学生参与的热情。
对于晨读活动，教师也要做到认真组织，确保效果。新生刚入学时，早读时我尽量多带读，从最简单的抓起，教给学生正确的语音和语调，既要做好学生的组织者、引导者，也充当学生学习的伙伴和朋友，多引导后进生，帮助他们树立学习英语的信心。在活动中，注意观察学生的表现，发现和培养“带头人”、“小明星”、“小助手”等。如针对晨读中许多学生读不出声，课堂比较沉闷的现象，就可以从每组中挑选出英语发音比较准确、胆子大、能力强的学生来担当“读书带头人”，在朗诵环节中，让他们带动其他同学读书，形成良好的晨读氛围。
3．采用多种形式，提高口语能力
口语的目的是“与人交际”。在晨读中，教师有计划地采用多种训练形式，引导学生大胆、主动地去“讲”，有助于学生提高英语口语能力。
首先，过好朗读背诵关。朗读是提高学生口语能力的基础。朗读时，要求学生做到字正腔圆、情绪饱满，有条件的可以将自己的朗读片断录下来，与磁带进行比较，寻找差距，不断改进。教材中有许多比较浅易的口语篇章，在晨读时，可让学生进行朗读展示。长期坚持，口语中的许多语言、词汇和表达方法便自然上口了，语音语调也会越来越规范。同时，为提高口语能力，引导学生背诵一些名篇名作也是非常有必要的。刚开始可以背一些简单常用的句型，然后由浅入深，积累较为复杂的句型和表达方式，为学生在平时交际中能够较流利地用英语来表达自己的思想打下基础。
其次，指导学生模仿和复述。模仿也是提高学生口语能力的有效手段。模仿时要指导学生首先要会听，认真辨识磁带中的语音和语调，然后逐句进行模仿。初模仿时，可能会因为自己的语音语调习惯而不适应，觉得磁带里发音怪怪的。但长久坚持模仿，也会发现你的口语不断长进，并且“洋味”十足。指导学生复述是英语口语水平再上台阶的必要阶段。复述相对来说要求较高，是学生在模仿、朗读背诵或赏读后进行的一种理解和创造。口语能力相对较弱的学生，可以根据文章主要内容复述一两句话，然后由少至多；而对于口语能力较强的学生，鼓励学生用自己的话复述文章内容，甚至可以加入自己的理解，创造性地复述内容。总之，复述强调循序渐进，是在没有人对话的情况下提高口语最为有效的途径之一。
再次，注重开展口语实践活动。利用晨读时间，开展口语实践活动，可以为学生提供交流的机会。如根据教材内容排演短剧，学生选译各自喜欢的角色，根据角色特征，模拟故事中的情境，真实地运用英语口语。在这样的实践活动中，学生既得到了锻炼，又提高了口语能力。
总之，学生英语口语能力的培养是一项长期的工程。作为英语教师，将各种口语训练内容和形式渗透于英语晨读中，一定会为学生提高口语能力作出应有的贡献。