医学实验教学对大学生创新能力的培养

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基金项目：山东省高等学校教学改革研究项目（2009）

作者简介：张宪涛（1941－），男，教授，研究生导师。摘要：为适应新时期人才培养的需求，全面提高大学生创新能力已成为高校教学改革的一个重要目标。本文探讨了医学实验教学对大学生创新能力的培养，并从实验室的硬件建设，实验室的软件建设即实验教学体系与方法的改革及实验室科学管理进行了论述。

关键词：医学实验教学；大学生；创新能力Abstract：In order to adapt to the demand of development of talents in the new period, improving students’ innovation ability has become an important targets to transformation of college education.In this paper, we discussed the medical laboratory teaching method on development of college students’ innovation ability, and discussed from the aspect of the laboratory hardware contribution, the lab software contribution, that is the reform of experimental teaching system and methods, and the scientifically management of the laboratory.

Keyword：medical laboratory teaching method; college students; innovation ability

【中图分类号】R642.4【文献标识码】B【文章编号】1672-3783(2012)02-0345-01

创新能力是民族进步的灵魂，经济竞争的核心。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是创新能力的竞争[1]。创新能力，即运用知识的理论，在科学、技术和各种活动的领域中，不断提供具有经济价值，社会价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。大学生是国家建设和发展的中坚力量，他们的创新能力对我国如何建立创新型国家有重要意义。

医学实验中心的实践教学是培养创新能力的一个重要平台。创新能力分为：理解分析能力、动手操作实践能力、文献查阅综述能力、团结协调能力、口头和文字表达能力[2]，这些基本素质的培养是要通过实践教学来实现的。

医学实验中心是实践教学的基地，其相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性、创新性的特点，对大学生的综合素质尤其对创新能力的培养有着理论教学不可替代的作用。

实验室作为高校实践教学环节的重要基地，是进行创新能力培养的主要平台。实验室对于大学生来讲是一个能训练动手操作实践能力、理解分析能力、团结协调能力、创新能力的实践课堂。

当前，随着我国高等教育改革的不断深入，实验室的地位和作用，得到了高度重视和认可[3]。实验室建设工作迎来了一个崭新的发展阶段。高校实验室的作用在不断增强、功能在不断完善。当前，高校实验室的首要任务是培养学生从事实践的独立工作能力，培养他们的创新能力。如何发挥培养学生创新能力的优势，则是实验室建设的主要出发点。

1实验室硬件建设是培养大学生创新能力的基础

实验室的建设包含硬件建设和软件建设。实验室的硬件建设为大学生的创新能力培养，提供了物质条件，实验室硬件建设是基础，充足的药品和仪器，先进高端的设备以及宽敞有布局合理的实验室，是学生进行实验，培养创新能力的物质保障。杏林学院医学实训中心，2004年完成了实验室基础建设。实验实训条件得到了显著的改善，如机能学实验室配备28台BL-310、BL-410、BL-420生物机能采集系统，有机化学实验室配备了电泳仪、高速台式离心机、真空干燥箱、分光光度计、电子天平等，形态学实验室配有200余台高级双目显微镜及智能培养箱、净化工作台等先进的仪器设备，使大学生及时掌握和使用，这些专业实验室常用的先进仪器，保障实验高效顺利完成，调动了学生的积极性。实验室基础建设为大学生提供了多层次、多内容的实验场所。

2实验室软件建设是培养大学生创新能力的关键

实验室软件建设是培养大学生创新能力的关键。实验室软件建设主要体现在实践教学体系与方法的改革和实验室管理两个方面。

2.1实验室教学体系与方法的改革：实验室教学体系的改革是实验教学改革的核心。传统实验教学主要集中于验证性实验，目的是服务于理论教学，起到的作用非常有限[4]。为充分发挥实验教学的作用，通过实验教学培养大学生动手能力和创新能力。实验教学体系改革不断深入探索，如我院机能学实验分为基础实验、综合实验和设计实验三大部分。基础实验室基本的一个层次，训练学生的实验操作技能，培养动手实践能力，如：固定动物、静脉注射、配药等；综合实验是在基础实验的基础上开设的，其目的是培养学生分析问题、研究问题、解决问题的能力、团结协调能力及写科技论文的语言、文字的表达能力；而设计性实验是第三个层次，重点培养学生的创新能力及查阅文献与综述能力。通过这三个层次的实验教学，逐层次地提高，渐进全面地对大学生的在校阶段进行创新能力的培养。

针对实验教学的不同层次阶段所要达到的不同目的，应采取不同的教育方法。如基础实验课要严格系统的要求学生，规范实验操作，训练学生要具备扎实的实验操作技能，培养严谨求实的科学作风。而综合式实验则要求实验前写出预习报告，做到明确目的了解实验原理，熟悉实验内容，巩固已学到的知识，实验课程中，教师要有针对性地引导学生，仔细观察每步实验现象，进行深入分析，注意培养学生敏锐地观察能力，综合分析问题的能力，以及应用理论知识解决实验中遇到问题的能力。实验结束后，对实验现象以及实验中出现的问题，结果进行充分讨论，写成论文，锻炼写作的文字表达能力；设计性实验这一层次实验课程采取开放教学，教师鼓励学生在现有实验条件基础上，自拟实验题目，通过查阅文献，进行实验方案的设计，鼓励学生积极地思考、勇于探索和追求自我价值，充分发动学生的主动性，培养学生的创新能力。

2.省略

参考文献

[1]陈志鼎，曾法华．论学生创新能力的培养．江西教育学院学报[J]，2006(04)

[2]高国奎．如何加强创新型人才培养．中国教育与教学[J]，2006(01)

[3]杨少飞，徐为民．美国国家实验室管理与模式探索．实验技术与管理[J]，2005,22(5)：119-122

[4]郭宏，朱昊，周锴等．基础课实验室管理与实验教学改革．实验技术与管理[J]，2005,22(5)：14-16