如何对小学生进行说话教学

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【摘 要】让学生具有较强的语言表达能力是教师对小学生进行说话教学的最终目的，它对提高学生的说话水平和开发学生的思维有着积极的推动作用，笔者从启发鼓励，消除胆怯；用事实说话，激发欲望；在制作中训练说话，提高能力三个方面阐述进行说话教学的做法和体会。

【关键词】说话教学 消除胆怯 激发欲望 小学生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0075-01

说话是语言表达的一种方式，语言是人与人之间进行思维交流的工具，让学生具有较强的语言表达能力则是教师对小学生进行说话教学的最终目的，对学生进行说话练习或训练是培养学生观察能力和想象力的一种创造性活动，它对提高学生的说话水平和开发学生的思维有着积极的推动作用。那么，如何对小学生进行说话教学呢？下面本人谈谈在说话教学中的几点做法和体会。

一 启发鼓励，消除胆怯

小学生年龄小、胆子小，经历更少，让他们在班级讲台上或大众场合中用发言稿做一些演讲或说明某一件事或描述一处景色或描述自己的成长经历时，谁也难能保证自己一定能说好或讲好，从而容易产生一种胆怯心理，怕自己说错了或说得不透彻或叙述得不全面会受到老师的批评或同学们的嘲笑。这时，老师要大胆鼓励学生：演讲或讲话是一种锻炼说话能力的方式，不会有人批评或嘲笑你，俗话说得好“金无足赤，人无完人”，要有信心和勇气，也可以老师在课前预备几位胆子比较大的学生带头发言，以做榜样，并给予适当的表扬，以榜样为“诱饵”激发其他学生的说话兴趣。这样胆小的学生自然而然地会消除胆怯心理，愿意主动上台踊跃发言。这时教师要注意捕捉他们的“闪光点”，对每位学生的发言做出公平、公正、积极的评价，不仅在精神上给予鼓励，而且在物质上也可予以适当的奖励，这样有利于激发全体学生积极发言的能动性，也可以锻炼他们坚强的意志，会起到“一石激起千层浪”的作用，学生们再也不会怕自己说错或说不好，从而顺利地开展说话教学，提高学生的说话能力。

二 用事实说话，激发欲望

说话教学中教师采用的方法不但要符合小学生爱玩、好奇、争强好胜的心理特点，而且要抓住他们喜欢爱说实话的为人态度，只要方法得到，才会调动学生动脑、动手、动口的积极性，才会激发学生的思维，学生才会产生主动说话的欲望。但教师还要注意的是：小学生对事物的认识有一定的片面性和狭隘性。因此，教师要引导学生挑选真实的内容，用实事求是的语言来讲述一个故事或叙述一件事，所谓真实的内容是指学生自己亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的事，让他们懂得多少说多少，不能任意想象胡编乱造，只有自己亲身经历过的事情，他们说起来才会津津有味，说得快乐。对学生亲身操作过的玩具，教师要求他们说出玩具的名称、形状、颜色，并说出怎样玩，玩的时候心情怎样，这样他们才会有话可说，滔滔不绝，而且全班学生争着说，从而激发学生的说话欲望，有利于训练说话能力。对学生了解的动物进行描述的时候，要求他们说动物的大小、形状、生活习性及个性特点，这样不是有话可说了吗？在说的过程中，教师要不断鼓励，给予他们信心和力量，让他继续努力地说，这样学生会形成用事实说话的良好行为。叙述一件事情时要求学生以事情的发展经过为顺序来说，描述一幅图画的内容时要求学生体现一定的观察顺序，或由远而近，或由上到下，或从左到右，或从整体到部分等，从而启发学生做到说话者心中有数，听话者清楚明白，而且有利于开发学生的智力，从而提高说话的能力。

三 在制作中训练说话，提高能力

对小学生进行说话训练时，如果采用空洞无味的说教，一味地我说你听、我教你学、我写你抄、我读你听，他们就会厌烦，容易产生厌学心理。因此教师要用相应的措施来调动他们动脑、动手、动口三者相结合的学习兴趣，让课堂充满活力，让学生生动活泼地发展，让他们积极主动地说话。如教学《一张书签》一课前一天，要求学生明天上课，每人做一张漂亮的书签，让他们准备好纸片、剪刀、针、线等，第二天上课时，我要求学生结合找（纸片）、剪（花边）、钻（孔）、穿（针）几个动作，按照“先……再……接着……然后……最后……”的顺序说一段话，再用拼音加汉字把这段话写在练习本上，这样学生在自己勤动手、勤动脑的基础上动口，人人都有话可说，全班中大多数学生都说出了类似“我先找了一张大白纸，再用小米尺和铅笔画好了书签的形状，接着用剪刀顺着铅笔把书签剪下来，然后把彩色丝线整齐地缠绕在花边上，最后钻上小孔，穿上红绳，一个漂亮的书签便做成了。”这样一段较完整的话，综合了学生动手、动脑、动口，激发了学生的说话兴趣，加强了学生的协调功能，提高了学生的说话能力。