让本土资源成为孩子和谐发展的源泉

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让本土资源成为孩子和谐发展的源泉范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：当前的幼儿教育缺少的不是教育资源，而是对丰富多彩的教育资源敏锐地识别、选择、及时地加工、转化、开发以及充分地利用。在经历寻找与开发本土资源、尝试与利用本土资源、反思调整资源的有效利用的过程中，教师们的观念有了改变，孩子们的多元智能得到了发展。

关键词：幼儿园；本土资源；和谐发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。如何充分利用本土资源，形成园本特色化活动，促进孩子和谐发展，便成了我们研究的重点。我们的做法是：

一、找寻优势，发掘潜能

大自然是一部百科全书，需要仔细阅读与翻看。在纲要精神与陈鹤琴思想以及课改形势的驱动下，我们与孩子们一起开始找寻大自然赋予我们的优势。从寻找中我们发现，孩子与大自然极其融洽：清晨他们喜欢在草丛中倾听昆虫的交谈，寻找蜗牛的踪迹；中午会观赏彩蝶飞舞、蜜蜂采蜜；下午爱看蚂蚁搭桥、蜻蜓舞蹈；傍晚会留意蓝天白云的变化及晚霞的美丽。遍地的野花、跳动的蟋蟀以及遍地的泥巴、石子都可被他们作为游戏材料拿来玩耍。他们可以在丰富多彩的大自然中自由观察、想象，享受大自然的美丽；他们可在广阔的自然空间里游戏、滚打，使自己的自由愿望得以满足。这一切的发现迫使我们要努力改变课堂教学模式，将孩子带到大自然中来，让他们充分享受与感知自然赋予的一切，从而获得健康成长。

二、利用资源，丰富课程

社会教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充。农村所特有的菜地、田园、养殖场等蕴藏着丰富的教育资源。因此，我园多方联系，建立了以养殖场、种植园、农田等为主的劳动基地。走出幼儿园，走进田园，是我园教育资源开发利用的一大特色。

通过这些劳动基地的建立，让幼儿在农场劳动中由知生情，由情促行，充分体验到了“农趣”。在劳动中，激发孩子的兴趣，提问一些常识性小问题：“苹果为什么长在树上？”“麦子怎么收割？”“韭菜与麦子的区分”……孩子们接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也就多了。通过充满“农趣”的活动，孩子们充分体验到了劳动的乐趣与辛苦，也学到了粗浅的生活常识。此外，我们还生成开展了“我最爱的水果”“麦子成熟了”“快乐的一天”等主题活动。这些充满趣味的活动可以促进幼儿身心的和谐发展。

三、开发人才，家园合力

在幼儿园教育教学工作中，家长的思想以及行为对孩子的发展起着举足轻重的作用。因此，在教育工作中我们也要重视抓家长的思想及意识。我们采用多种形式积极争取家长的支持与配合，并不断向他们传递新信息，逐步更新他们的教育观念与教学方法。在家长身上，我们发现了许多教师难以具备的能力优势，如：面粉的由来、玻璃的制作、鸡鸭的饲养技能以及农副产品生产技能。“家长助教”是我们开发家长资源的创新举措。走进幼儿园，给家长提供“当教师”的舞台，让家长参加主题活动，不再做“听众”和“观众”。如：孩子的家长从事与农业有关的工作，我们开展“蔬菜王国”的活动时，就把他请到幼儿园，邀请他向孩子们介绍有关蔬菜的具体类别及生长过程，从而丰富孩子们对蔬菜的认识，还教育孩子爱吃蔬菜、爱惜劳动成果等，同时，也弥补了教师知识的缺陷，拓宽了我们的视野，可以说教师、家长、幼儿互相启发、共同学习，三方面都得到了提高。

孩子是祖国的未来，是家庭的重心，他们就像是一张张纯洁的白纸，而我们就是手握画笔的画家，让每一张纸都绚丽多彩、溢满灵气、飘逸光辉是我们的责任。因此，自然、家庭、社区都是我们可利用的教育资源，让我们带孩子亲近自然、走进家园、融入社会，让本土化资源成为孩子和谐发展的源泉。