《错过》解读
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张海联
这是一篇以“错过”为题来感悟人生的杂感性议论文。作者以辩证、积极的观点，来阐述对“错过”应当持有的正确态度。
文章开头，以“回顾过去的一年，我们又错过了许多……”直接入题。紧接着，以“因不必要的犹豫放弃了购买一件物美价廉的衣衫这类小小的错过”，和“由于迟疑而痛失跳槽良机那样大大的贻误”为例，说明“错过”是每个人生活中经常发生的事，是一种不可避免的常见现象。再接着，又以“意外地买到了久访不得的一本诗集，这类小小的收获”，和“积极参与一项改革，取得精神物质双丰收”为例，说明“收获”是人生的主流现象。二者就象经纬线一样交织在人生过程中，见证着（构成）我们斑斓多味的人生经历。
作者指出：对于“错过”，既不能麻木不仁、糊涂放任；也不能背上包袱、解脱不掉；积极正确的态度就是要有清醒的认识和深刻的反恩，从中汲取经验教训，形成明确方向、把握机遇、坚持目标的定力，从而避免由于“错过”而造成“过错”。
基于以上认识，作者指出对待错过的正确态度应当是：错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种“得”，我们要品味它。错过虽然意味着损失，但它是不可避免的，所以我们要正视它、承认它。从另一方面看，它又是一种“前车之鉴，后事之师”，所以要认真总结反思，汲取经验教训。
接下来，作者用比喻来表达对“错过”的体悟：“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”这对于在校学习的少年儿童来说，最好的注释莫过于“不能因贪玩而荒废学业”。
文章结尾指出：我们预定的到站并不等於人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的有很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！
这段话，就是刘心武对“错过”体悟的结论。其核心观念是：“把握好人生目标！”，这是文章的“灵魂”！针对在校学习的少年儿童来说，其教育价值，就在于告诫他们：“要为终身发展而珍惜时光，努力学习！”
从关注社会热点和学生实际来看，在当前“迷恋网吧形成网瘾”已经成为一种社会公害，不但直接危害着青少年的身心健康，并且对家庭、学校和社会造成严重侵扰，已经引起全社会的关注，一致公认这是一种不可坐视的“精神”。毋庸置疑，它对未成年人的“把握好人生目标！”是一种严峻挑战。因此，以“网瘾”的危害作为对照，引导学生切实理解“把握好人生目标！”的重要意义，并且坚定地树立起积极明确的情感、态度、价值观，切实做到：“铭记在心、矢志不移、时刻不忘、践行不辍。”这是对《错过》教学价值的真正体现！
本篇课文的教学价值，就在于启发学生对“错过”形成积极正确的情感、态度与价值观，从对“错过”的品味中，记取经验教训，“把握好人生目标！”
本篇课文的教学难点主要有以下三点：
（一）、课文的第二句“从商场……到……总算起来，真是不少！”是一个用“从”和“到”两个介词由150个字组成的单长句，句子附加成分多，结构复杂，使阅读有一定困难。因此，在教学中要集中精力引导学生理解句子含义，不必在语法分析方面去过多花费工夫。
（二）、文中所举的事例、学生尚未切身经历，语言表述含蓄，与学生的社会阅历和领悟能力存在着一定的距离。需要我们按照“因材施教”的教学原则，密切联系学生实际，引导学生通过自己实际经历的事例，实现文章内涵与学生认知的沟通。
（三）、课文结尾：“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”
作者采用“以事喻理”的写法，用“奔驰的列车”、“窗外的景色”和“预定的到站”，来比喻“人生”、“错过”和“目标”之间的关系，借以强调把握人生目标（包括阶段目标和最终目标）的重要意义。在教学中过程中教师要通过启发引导，使学生形成清晰明确的认识。这是实现教学目标、提高教学效果的关键所在。
“人生体验”，是人生观教育的一个主要课题。它所强调的是：人生之可贵，不仅在于它是一个短暂的过程，更在于它的内容，在于内容的价值和意义。
单元提示指出五篇课文“都是对崇高境界的解读，都是磊落坦荡胸怀的展示。倾听这些真诚的道白，我们对生命里程中的每一个落日和朝阳会倍加珍惜。”在这里，落日和朝阳，指的是光阴，是时间。时间是对生命的计量，生命在时间中度过，而且一去不复返。所以，珍惜时间，就是珍惜生命。因此才有“子在川上日，逝者如斯夫。不舍昼夜”的感叹，和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的启示。
总而言之，对“错过”的体悟，必须联系学生实际，密切结合他们的生活、学习实践，启发他们真正对自己负起责任，做到“珍惜时间，努力学习”。只有这样，才能真正起到“教书育人”的作用。
（作者单位河南省南阳市内乡县教研室）