农村幼儿音乐教学中有效利用乡土资源初探

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《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”农村有着丰富的自然资源和浓郁的地方文化氛围，乡土音乐资源具有鲜明的地方特色，具有传递民族文化的功能。所谓乡土资源是指当地的自然和人文方面的资源，包括当地的地理环境、民风民俗、生产和生活经验、传统文化等，是自然资源、社会资源和人文资源的总和。

在农村幼儿音乐教学中，充分利用本土音乐资源中具有浓郁地方特色、丰富多彩、积极向上的内容对幼儿进行教学，能有效拓展幼儿的音乐视野，增强他们的音乐审美能力，培养他们爱自然、爱生活、爱家乡的情感。那么，怎样合理利用乡土音乐资源，切实提高农村幼儿音乐教学效率呢？我们进行了如下探索。

一、选择适合的乡土资源创设情境

幼儿是在一定的环境中成长的，环境对幼儿的成长产生深远的影响。在教学中，教师可以利用本土音乐资源，创设情境，营造良好的环境，让幼儿从中感受到乡土音乐的美，激发他们学习本土音乐的兴趣。如在幼儿的活动区增设高跷、滚铁环等民间玩具，音乐角增加锣、鼓等具有地方特色的乐器，阅读角摆放介绍家乡的图书、图片等等，从而让幼儿直观、生动地了解当地的乡土音乐文化。

根据幼儿的心理和生理特点，教师可选择音乐形象鲜明生动、歌词和旋律简单易懂、能引起幼儿兴趣的音乐素材。这些素材内容健康向上，可以引起幼儿的情感共鸣，激发他们对音乐的好奇心和学习欣赏的兴趣，如选择当地的民歌、小调、儿歌等。这些乐曲的曲调大多比较简单，更接近地方语言的自然声调和节律，既包含着丰富的本土文化，又有着浓厚的民俗风情，其地域性和传承性明显，是理想的幼儿音乐教育资源。我们从中选取一些乡土音乐素材，进行合理改编，将本土音乐融入幼儿一天的生活，在幼儿入园、早操、课间活动、午睡起床、离园等时间播放，让幼儿在本土音乐环境中游戏、学习。

同时要重视家园合作，充分发动家长，为幼儿的音乐表演创设各种机会。在春节、元宵节等重大节日，农村都会组织舞龙灯、舞狮子、桂花亭等活动，家长可以借此引导孩子欣赏本土音乐，进一步提高幼儿的表演能力。我们鼓励家长在节日时多带孩子去看看、去听听，参加当地的传统文化活动。如邀请家长和孩子一起参加元宵节灯会的赏灯活动，让幼儿感受到赏灯时的热闹氛围。在观赏彩灯的同时，家长教幼儿哼唱《花灯调》，身临其境，有助于他们更好地了解音乐作品的内涵和地方风情，体会家乡传统文化的美，提高他们的音乐欣赏和表现能力。

二、利用农村的自然资源进行教学

农村自然资源丰富，在对幼儿进行音乐教育中，我们要充分利用这一优势开展教学。农村的幼儿对各种自然资源，如动物、植物、自然现象等有着丰富的认知，可以带领他们走进大自然，从自然资源中寻找适合幼儿音乐教学的素材。结合音乐教学，我们带领幼儿参观农场，观察农场中的动物，倾听它们发出的声音，模仿它们的动作，根据这些素材，我们编排了律动儿歌《小鸭叫，小猪叫，小狗叫》；让幼儿观察野外的花草树木，用各种草叶、竹子、木棍、葫芦等做成简单乐器，进行演奏；倾听风声、流水声、鸟鸣声等，然后让幼儿对观察到的事物进行描述和模仿表演，并引导幼儿吟唱当地的民歌和童谣。通过幼儿自己的观察发现、自由表达、大胆体验和学习探索等活动，让他们感受到大自然的美，为他们提供丰富的音乐素材。只有让幼儿亲近自然，幼儿才会喜欢大自然，才会去观察、模仿大自然的各种事物，从而培养音乐感和节奏感，提高音乐表达能力。

在教学时，幼儿教师应努力挖掘当地的音乐教育资源，从中寻找适合的音乐资源进行教学，提高幼儿的音乐素养。我们根据当地的实际情况，春天带领孩子们欣赏茶园美景，看茶家采茶，模仿大人的采茶动作，让他们亲手采摘茶叶的同时，欣赏当地的《采茶曲》，引导幼儿根据自己的理解和想象，配合音乐创编舞蹈。由于孩子们有了一定的感性认识，因此表演得十分精彩。草莓成熟时，带领幼儿参观草莓园后，与他们共同创编音乐游戏《草莓宝宝》，通过创设种草莓、摘草莓、买草莓、卖草莓的情境，让幼儿在真实的情境中倾听、欣赏当地的歌谣、音乐，既让幼儿了解了一些关于草莓的知识，也让他们体验到了摘草莓所带来的乐趣。由于创设了音乐所要表现的情境，幼儿在音乐游戏中非常投入，随着音乐情节的步步深入，幼儿很快进入了情境和角色，玩得十分尽兴。秋天带领幼儿参观果园，让他们观察各种水果，说一说各种水果的形状和颜色，并结合当地的一些童谣，引导幼儿创编水果歌，配上舞蹈动作进行表演，效果十分明显。我们还带领孩子参观养鸡场，观察母鸡下蛋、孵蛋、小鸡出壳的过程和小鸡捉虫、活动的情景。在教学歌曲《母鸡下蛋》时，孩子们通过观察，对鸡的特点已经很熟悉，在学习这首歌曲时，能用生动的歌声、丰富的表情和形象的动作，大胆地表现歌曲的特点。通过聆听、表演、游戏等多种形式，激发了幼儿的学习兴趣，增强了音乐课的趣味性。

三、将本土音乐元素融入幼儿音乐欣赏

音乐欣赏作为幼儿音乐教育中的重要组成部分，能提高幼儿对音乐的感知、理解和想象，拓宽他们的音乐视野，提高他们的音乐素养，也是对幼儿进行美育的重要途径。让民间音乐走进幼儿音乐教学，激发他们对民间音乐的兴趣、爱好，增进他们的乡土意识。在音乐欣赏课时，教师要充分挖掘本土文化，以本地民间音乐为切入点，把当地的民间音乐渗透到音乐欣赏活动中。例如《花灯调》《采茶曲》等民谣儿歌，具有浓郁的地方色彩，源于本土，经常出现在当地的节庆活动中。它们能让幼儿感受到浓浓的乡音乡情，激发幼儿对家乡热爱的同时，提高他们的音乐欣赏与表现能力。

幼儿的天性是活泼好动，他们喜欢通过歌舞来表现自我，在唱歌跳舞中找到一种传达情感的方式。在教学中，可以把当地民间舞蹈的基本动作和幼儿园的一日生活相结合。如早晨幼儿刚进园时，让大家模仿公鸡的鸣叫，配合音乐模仿各种小动物早晨起来的情景，做动物韵律操；在体育活动时，让孩子们模仿牛儿耕田、农民劳动的场景，配合当地的民歌民谣，边表演边欣赏；午餐时，给孩子们听一些当地有关节约粮食、人民辛勤劳动的歌谣，教育他们要热爱劳动、节约粮食。这些充满浓浓乡情的歌谣，深受孩子们的喜爱，对他们的音乐学习产生了深刻的影响。

四、鼓励幼儿大胆创作

在幼儿音乐教学活动中，教师运用多种形式进行教学，有效地激发了幼儿对音乐学习的兴趣和音乐创造力，让幼儿从中体验音乐学习的快乐。课堂上，我们首先结合幼儿的语言、美术活动，引导幼儿在欣赏音乐的基础上，说出自己对音乐的真实感受，并用画笔把自己的想象和感受画下来。然后教师结合教学内容给孩子们讲一个故事，让孩子们发挥自己的想象力，利用自己的体态律动，创编出各具特色的动作来表达自己的感受和理解，让幼儿根据自己对音乐的理解和想象，进行大胆的表演。教师还可以指导幼儿利用各种材料制作道具，并让他们运用道具进行表演。通过这些表演活动，能有效增强幼儿对本土音乐的体验和理解，既培养了幼儿的音乐想象力和创造力，又让幼儿在活动中得到美和快乐的体验。

此外，我们还充分发挥家长的优势，搜集一些本土特色乐器，如二胡、锣鼓、唢呐、快板、笛子等，让有音乐特长的家长为孩子们演奏这些乐器，让孩子们通过家长的演奏，欣赏当地的民间音乐，并教给他们一些简单的演奏知识。在教室里，布置乐器角，引导幼儿自己摆弄乐器，熟悉乐器的音质、音色和一些简单的演奏方法。通过练习让幼儿感受当地特色乐器的音质、音色，培养了他们对音乐节奏的感受力和表现力。

具有地方特色的乡土资源，它来源于生活，与幼儿的生活密切相关，它适合幼儿心理特点，易被幼儿接受。在幼儿音乐教学中我们应充分挖掘本土音乐资源，并对此进行整理、改编和创作，利用家长及社会资源，开展丰富多彩的音乐教学活动，形成具有地方特点和园本特色的幼儿音乐教育内容，并创设与之相适应的音乐环境，从而激发幼儿对学习音乐的兴趣，进一步提高农村幼儿音乐教学效率。

（作者单位：浙江省丽水学院幼儿师范学院）