打造和谐互助课堂践行“轻负高质”之路

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[摘 要]在深入推进素质教育和新课程改革的背景下，如何才能实现把时间、健康和能力还给孩子？文章从聚焦课堂，以“轻负高质、培养能力”为核心，着力构建和谐互助课堂教学体系，使学生的学习方式，教师的教学方式彻底发生改变，进而打造和谐互助课堂，提高课堂教学效益。

[关键词]校本教研；建章立制；改革备课模式；小组合作；和谐互助课堂

一、植根校本教研，提升整体素质

1.调研反馈，为教学问题会诊把脉

我校把教师在常态教学中暴露出的共性问题作为研究内容，并付诸行动。一是“查”。在全校范围内广泛深入开展“我的课堂效能”的大讨论活动。要求教师认真反思自己的教学行为，把影响课堂效能的问题查清找准。二是“理”。学校专门成立了活动小组，把教师发现的问题按轻重缓急程度一一列出，将问题条目化，并结集成册，下发给每位教师，让教师对这些滞碍课堂效能的因素了然于胸，以利纠改。三是“纠”。针对存在的问题，分析其原因，找出解决的办法，制定切实可行的整改措施，确定时间表，逐一限期加以改正。

2.加强教研组活动，提高教研实效

学校建立了“四步教研”流程。一是研课。首先同教研组教师确定带有共性的授课内容，分别就这一教学内容进行独立思考和备课，然后进行集体研讨交流，形成集个人之长的“一次教案”。二是听课。教研组内第一位教师在其任教班级授课，其他教师听课，共同观摩课堂教学效果。三是评课。听课后同教研组教师共同评课，找出课堂教学的闪光点和不足之处，并提出改进建议，对“一次教案”作出适当的取舍和调整，形成“二次教案”。四是创新上课。教研组第二位教师用改进后的“二次教案”，创新教学方法，在其任教班级实施教学，同教研组其他教师再听课评课。 “四步教研”流程为教师搭建了交流学习的平台，通过个体的力量和集体的智慧在教学效果和方法上有所突破，最终解决教学实践中的问题。

3.搭建网上教研平台，实现资源共享

学校建立了教科研网站，不同学科、年级的教师，就一堂课或一个教学话题进行网上交流。学校校园网络中的主题论坛中，经常会看到教师展开的激烈讨论。学校教师利用多媒体制作的课件，也都放到网络中，实现了资源的共享。

二、建章立制，为课堂教学改革保驾护航

我校把高质量、低负担、全面发展作为学校教育教学的追求，确立人格健全、学业优良为学校培养学生的基本目标，先后出台了一系列加强轻负高质建设的制度，如《关于加强备课组建设的若干意见》《教师进修制度》《教师考绩制度》《校级学科骨干教师评选方案》《师徒结对实施方案》等，为实现轻负高质提供了有效保障。

三、改革传统的备课模式

学校意识到轻负高质的首要条件是备课。教学实践中，我们听取专家意见并组织骨干教师献计献策，专门设计印刷了能体现师生互动、生生互动的备课卡，对传统的备课方式进行了改革，形成了“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度，要求教师备课时重点要思考和预设下面一些问题：一本节课要解决的核心问题是什么？二采用怎样的方式有利于学生发现和提出问题？ 三学生可能会提出哪些问题？学生提问有困难时，教师怎样处理？四怎样组织学生合作探究？学生的探究活动需要准备哪些材料？五当学生自主探究碰到困难时，教师应怎样做？六组织反馈时要注意什么？可能会遇到哪些问题？备课模式的改革，使备课的科学性、实用性大大增强，把教师从沉重负担中解脱出来，让教师能够腾出更多的时间研究教材、研究学生、研究教法，为课堂教学的改革奠定了基础。

四、培训小组合作互助技能

1.合理构建合作分组，搭建合作学习的平台

为了促使学生有效进行小组合作学习，我们要求任课教师对全班学生进行恰当的分组，遵循组内异质，组间同质的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。这样既有利于形成各组学习过程中的公平竞争，也便于教师辅导。

2.让学生明确个人在小组内所要承担的责任

在进行小组合作学习时，我们让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中，让每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式。我们根据需要，在组内设立几个岗位，如组长、记录员、评分员、汇报员等。每人一岗，定时轮换。通过一段时间的锻炼、实践，人人都有了一定的合作能力。

3.培养小组长

我们要求教师把气力下在几位组长身上，给时间和空间，给任务，给方法，精心培育，使他们不但有很强的预习、质疑、思疑、解疑等自主自学能力，而且是一个巧于组织、善于团结、乐于助人的称职的小组长，成为小组中的一个颇具影响力的“小老师”。并由组长带领中上游学生，重点扶持，使其尽早脱颖而出，达到与组长并驾齐驱的水平。然后，再由他们各带一个组员作为帮扶对象。

4.建立小组评价激励机制，增强小组合作学习的意识

为了提高学生的合作学习意识，我们在日常的教学中有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让基础好的学生感到仅仅提高自己的成绩是不够的，还必须尽力地帮助组内的其他成员；而让基础较差的学生认识到小组的成功取决于每个成员的努力，认识到自己对于小组所承担的责任，压力变成动力，使小组内出现互动、互助、互进的局面。

五、构建和谐互助课堂教学模式

课堂教学模式是控制讲授时间，规范教师教学行为，培养学生合作精神，提高课堂效益的有效途径，因此我们在充分论证的基础上，构建了和谐互助教学模式，形成“10+30”的时间形式，让教师尽量减少知识性语言，讲授时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动，在活动中快乐地学习。

“和谐互助”课堂教学的基本环节是：自学尝试—合作互助—汇报交流—检测达标。自学尝试（10分钟）——这一环节主要体现于充分发挥学生的主体性、自觉性。让学生自己发现问题，围绕问题初步进行观察、思考，试探、实验。在独立思考、自主探索中形成自己的见解，体验智力活动的乐趣。合作互助（15分钟）——学生通过质疑问难，在动手、动口、动脑中相互讨论，合作尝试，发挥每个人的优点。在协作中，学生之间互相弥补、借鉴，启发、点拨，对信息进行加工整理，作出相应结论。汇报交流（10分钟）——各小组将自己的研究发现在班内进行交流，此环节教师重点点拨、引导，进行精讲，帮助学生将知识上升到理论层次。检测达标（5分钟）——教师利用测试卷或小纸条等形式对新知进行检测、反馈、矫正，使新知当堂达标。

由于我们围绕自主、合作、探究的理念构建教学模式、设计教学活动、组织教学过程，使以学生为主体，教师为主导的观念得到了落实，为“轻负高质”奠定了坚实基础。

六、分层布置作业，批改方式多样

我校注重对作业和练习题的设计布置和批改，力求做到多样化和层次化，这也成为课堂教学改革的有效保障。教师在练习题的设计上下实功夫，要求类型和形式丰富多样，先基础，再综合，后拓展。要求教师将作业分成基础知识、拓展知识及创新知识三部分。批改作业要求教师在学生的作业后写一些简单的鼓励性评语，以此来激励学生，调动学生的学习积极性。精选练习、当堂训练使我们从不加班加点，“低负担，高质量”由此产生。

为了从根本上减轻学生课业负担，学校还专门出台了《关于课堂作业、课堂练习、课外作业的有关规定》，详细规定了作业量、作业时间等，同时也强调了分层布置作业的重要性。第一，针对教师布置的课堂练习、作业、课外作业，教务处不定期检查教师的备课本，重点检查教师是否提前试做并精选题目，是否有针对性的讲评，是否在作业本上有科学合理的批语。第二，检查学生是否建立作业纠错本，纠错本上是否有教师的批语及家长的签名。第三，教务处不定期召开学生座谈会，及时了解学生课外作业的数量、作业完成需用时间、是否独立完成作业、完成作业的质量如何、教师是否分层次布置作业等。形成报告，向学校领导及时反馈，并制定具体解决措施。第四，教务处每学期将组织一次大型的学生评教活动，在检查活动中，重点落实学生的作业量问题。第五，教务处将组织有关人员，不定期与个别学生家长进行电话联系，咨询学生在家完成课外作业的情况，形成书面报告。

经过我们的探索和实践，我校和谐的学习课堂取得了显著成效。

1.激发了学生学习兴趣，减轻了学生的学习负担

通过教学改革，我校构建了和谐自主高效课堂，减轻了学生过重的课业负担，使学生的学习由被动变为主动，教师也由“满堂灌”的教书匠，成为启发诱导的“导演”，促进了教师专业化的健康、和谐、快速成长，体会到了付出与收获的职业幸福感。

2.学生素质显著提高

“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生引领学生”，师生在互助交流中学习、表达、思维、合作，交流能力等智力和非智力因素都有了明显提高。互助的意义不仅是学习上的互助共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响。互助中有利于提高学生的心理健康水平，促进学生的兴趣、意志等良好品质的培养。

3.培养了一批科研型教师

通过实践探索，帮助广大教师树立了学生为中心，能力为中心，合作为中心的观念，促进了教师教学教研能力的提高。大家在学习教育理论，查阅各种资料，讨论、争辩，尝试、调整、分析和解决一个个问题的过程中，经受了磨练，同时也得到了提高。现在，不少的教师无论是理论水平，还是教学水平，乃至撰写论文的水平，确非昔日可比。他们在评课过程中，评述得头头是道，既有实际例证，又有相应的理论分析，既肯定长处，又找出不足，还提供解决问题的办法，着实让人感到欣慰。

4.教育教学成果丰硕

全校教师在省级以上获奖或100余篇，参与研究的国家级及省市级课题多项，并通过鉴定，经验得到了推广。