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浅析小学语文童话教学

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摘要:童话是儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写一种适合儿童欣赏的故事性作品。小学语文课本中,童话占了很大的比重。童话以其美妙、神奇的故事,提高了学生们的想象力,培养了学生们的审美情趣。但是在童话的教学中,也出现了许多弊端,因此,该如何的运用策略对童话进行教学,是我们该认真思考的问题。

关键词:小学语文;童话教学;弊端;策略

童话是一种表达儿童情感的文学样式,是适合儿童的体裁。童话在小学语文课本中占有很大的比重,以人教版小学语文教材一年级下册为例,童话就占了471%。童话从儿童的视角出发,儿童在童话中获得乐趣,宣泄情感,并释放自己天马行空的想象,在更深层次的角度上来说,儿童在欣赏童话,体味情感的过程中,也在无形中陶冶着自己的性情,培育着自己的人生观、世界观、价值观。因此童话教学是很重要的,但是一些教师只是意识到了童话的重要性,在具体的教学层面却没有将童话本身的特点传授给学生,没有从儿童特点及需求出发。

一、童话教学中出现的弊端

(一)过于重视知识的灌输。童话是受孩子们喜爱的文学样式。儿童作家们在童话背后隐藏着一定的知识,这是可取的,因为既能让学生在童话世界中自由驰骋,也可以学到一定的知识。但是教师在对童话进行教学时,只是过多地对内容进行讲解,将其中蕴含的知识提炼出来,写成标准的板书让学生去学习,忽视了童话的特点,没有意识到童话这种文学形式与其他文学形式的不同,使童话成为获得知识的工具,成为童话教学的一种负担。

(二)过于重视道德的教化。“文以载道”是中国文学的精神,几乎每一类文学作品都可以作为载道的工具,童话也不例外。在童话教学中,教师最后都会对学生进行劝诫,告诉学生一个模式化的统一的道理。如在《小猫钓鱼》中,告诉我们不要学习小猫的三心二意。《卖火柴的小姑娘》意在揭示资本主义与旧社会的罪恶与黑暗。这些劝诫都是从成人角度出发,将成人的意识强加给儿童的,忽视了儿童本身的自然天性。童话作为一种艺术表达形式,不仅要发挥其道德教化功能,还要发挥其审美功能,获得乐趣及审美体验,才是儿童学习童话的目的。

(三)过于重视形式表演化。童话以叙事性故事为主,里面有不少生动的人物形象,适当的进行表演,可以使学生更好的理解人物,可以发挥学生的想象力,也可以调动学生学习语文的积极性。但是在童话教学中,出现了一遇童话必表演的现象。在《卖火柴的小女孩》中,小女孩在寒冷的冬天奄奄一息,有些老师竟然让学生表演小女孩在风中慢慢死亡这一过程,这听起来是相当的滑稽。因为这只是对课文内容的简单在现,毫无深度与广度。在《小蝌蚪找妈妈》中,老师让学生分别充当小蝌蚪、鸭妈妈、小鸭子、大白鹅、乌龟、青蛙等,几乎每个人都参与了表演,热闹非凡,让原本的童话课变成了表演课。教师还将多媒体运用到童话教学中,将课件完全搬到多媒体上,模拟大海的声音,模拟彩虹的形状等,这一过程忽视了学生与教师之间的心灵沟通,更无法取得很好的教学效果。因为不能为形式而形式,为表演而表演。

二、应对弊端应采取的对策

(一)加强语文教师的童话理论素养。童话之所以会出现很多弊端,在一定程度上是因为语文教师对童话的不重视,他们的童话理论知识比较缺乏,童话教学方式比较陈旧,不能适应新课标下的童话教学。语文教师要加强童话理论素养,阅读中西方童话名著,采取新颖、独特的方式去进行教学,先让童话的理念融入到教师心中,以一颗童心去进行教学。另外,教师在进行童话教学时,一定要准备充分所需道具,创设良好的语言环境,提问也要精炼,把握文章重点。只有这样才能走进学生的世界,才能更好的去进行童话教学。

(二)声情并茂的朗读。小学生喜欢读童话,是因为童话能把孩子们带入到一个神秘的境界,那是一个神奇的境界,在那里,动物们可以说话,植物们可以唱歌。这些都吸引着孩子们的好奇心,如何将他们带入童话境界,就需要教师声情并茂的朗读。教师声情并茂的朗读,不仅可以起到引领和示范的作用,还可以让学生用心去听,去感受童话所表达的情感、主旨,还可以让学生进入到神秘的境界,可以身临其境。在读的过程中,教师朗读也在无形中矫正着字词的发音。另外,教师也要善于指导学生读,读一些优美的句子,读出大灰狼的凶狠,狐狸的狡猾,卖火柴小姑娘的可怜等,通过读使学生与教师进行声音的交流,让学生在读中有所感悟,提高能力,增强语感。

(三)品读重点,把握结构。童话是学生最喜爱的体裁,因此,教师在进行朗读后,还需要去仔细地体味童话,从文学的视觉来审视,一方面要积极地去引导学生仔细阅读,另一面也要引导学生对文章进行分解,把握重点情节,把握故事的起因、发展、结尾等,在对重点情节进行把握时,要引领学生仔细揣摩,仔细体味,激发学生的情感,让学生尽情地去发挥想象,进而驰骋在无尽的想象中产生更加丰富的体验。引领学生以小读者的身份去领悟、理解童话的意义,而不是站在成人的视角或者以统一的教材标准为准则去评判作品及人物。

(四)对童话进行多角度演绎

1改写。一千个人有一千种解释,对文章也会有不同的看法。教师可以先引导学生复述,在适当的表演后,鼓励学生进行改写,让学生作为作者去改写故事的不同结局。通过改写对话,学生的创造了得到了无限的发展,想象力也得到了锻炼。

2续编。有些童话在结尾总会有一些遗憾,也会有一些意犹未尽的感觉。为了使学生更好的体会童话语言情感和语言表达能力,可以鼓励学生对童话进行续写,让他们发挥想象,用朴实的语言来进行续写,按照自己的心理脉络来续写,以弥补自己心里的失落感。比如,在《睡美人》中,可以续写一下王子和公主婚后的生活。

(五)拓展学生的课外阅读。对童话的教学,不能仅仅局限于语文教材中,而是要利用多种渠道去获得更多启迪心灵或教化人心的知识。教师在讲授童话时,可以推荐相关类型的童话进行阅读,在大量阅读童话后,学生的认知能力和理解能力都可以得到不同程度的提高,而且可以锻炼发散思维,拓展知识。

总之,童话是一副优美的图画,是一首旋律优美的歌曲,也是一个充满智慧的知心朋友。在自己的童话世界里,儿童可以任意想象,体味多姿多彩的生活。他们应以自己独有的方式去自由的感受美好的童话,陶醉在自己的世界,而不是被限制在囚笼里。

参考文献:

[1]林桂清小学生童话教学之我见[J]理论探索,2013-07

[2]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学,2011-09

[3]肖媛媛.童话教学的几点尝试[J].教学经验,2001-09