尊重学生——教学成功的秘诀
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《英语课程标准》基本理念里有这样一句话：“使学生在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实际能力，培养创新精神。”初中新编英语教材也正体现了人与人、人与自然、人与社会的和谐。因此，教师应该尊重学生的一切，从学生的实际需要和发展出发，树立正确的学生观，挖掘和利用学生的知识、体验，突出学生的主题性和自主性，改革教育教学方法，实施素质教育。
一、尊重学生的需要
教师要真正进入学生的世界，用学生的目光看世界，用学生的心灵体会喜悦、悲伤；从学生的实际着想，设计教育教学内容、方法，以适应学生、尊重学生。英语老师在课堂上寓教于乐，允许学生出差错，不要认为学生能自觉、顽强地克服困难，纠正错误。当学生作业忘了做、回答不完整、理解不透彻、上课不专心时，教师要多点宽容，给予理解、信任、期待和挚爱。要让学生有重做、重说、再问、再议、再辨的机会，不要轻易地指责批评、打叉画零，冷酷无情，要多一点“试一试”“你能行”“下次再打分”“再努力”“别着急”的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。要平等对待每位学生，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂提问、对话训练经常采用oneby one， pair by pair， row by row， group by group的形式，给予学生自我选择、自我做主的机会；给予学生和老师谈心的机会，支持学生向老师提意见、建议、虚心接受学生的批评，诚恳采纳学生的看法。
二、尊重学生的差异
学生是社会的一员，受不同的社会坏境、家庭因素的影响，形成个性差异。尊重学生，必须关注学生不同的生活体验和生活看法；尊重学生的差异，必须利用一切可能创造条件适应差异，促进差异内化，促进个性发展。“尺有所短，寸有所长”。对学习有困难的学生要扬长避短，有针对性地发现、发展他们的长处，弥补他们的短处，塑造他们的心理优势，寻找他们的“最近发展区”。有的学生歌唱的好，但记忆单词有困难，教师首先让他多次在课堂独唱中文歌曲，引导他唱好“hello”“The Number song”等英文歌曲。学生在掌声中激发了学习英语的兴趣，并鼓起学习的勇气，有了动力，乘胜而上。有的学生听说能力强，读写却跟不上，老师让他上台当听力反馈练习的示范者、对话练习的表演者，免去其听说作业要求，这位学生理解老师的苦心，发现自己的差距，发奋图强，迎头赶上。因材施教要与全体活动结合，分层要求要与统一目标结合。个体活动适应孩子的不同需要，是为全面参与打基础的；全体活动以统一性、标准性要求逐步使个体行为上轨道，逐步提高课堂学习的参与面和质量效应。
三、尊重学生的发展
爱因斯坦说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”发展依靠热情，热情期待激发。学生的学习意志、学习习惯、学习态度、学习方法、理解能力、记忆水平、学习效果经常在改变，要注意观察，有的放矢地改变教学目标、学习内容、学习要求、教学方法，不要用老眼光、旧办法抑制学生的思维，消弱学生的信心，影响学生的进步。教育家陶行知先生主张：“解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从不多说话中解放出来。”不要满足学生学会了，要鼓励学生在自习、听课中多问“为什么？”“是什么？”“怎么办？”；要允许学生开动脑筋思考答案、争论结论、想象猜测、标新立异，不要满足学生静静地注意听，要引导学生在学习过程中多观察、对比、寻找、体会，自悟学习语言的规律。如学了cake、name、plane，会总结字母a在开音节的发音规则及开音节的构词特点。让学生听听、想想、猜猜，学会主动获取知识。“授之以渔”，让学生学会学习，学会思考，为今后的再学习、再创新打好基础。教师指导学生预习，先学后教。让学生大胆尝试将老师未教就能听懂、说好、读准、写对的知识告诉同学。这样自己的知识理解的深、记忆的牢。同伴自学水平的提高极大地震动学生的灵感，纷纷效仿，潜能得到挖掘。学生们查字典、看课外读物成了自觉行动，还纷纷参加各种竞赛活动，成绩喜人。
实践证明把学生当孩子看，就是把学生当成自己的孩子，尊重孩子的无知、天真、亲近、爱护、关心孩子，助其成长。把学生当人看，就是把学生当成自己的朋友看，尊重学生的个性，以商量、体谅、信任的方式，给学生自主认识自己、完善自我的机会；以讨论、民主、亲善的氛围，让学生感受集体的温暖，满足师师、生生的亲善。把学生当成学习的主人看，就是把学生当学习的好伙伴，要尊重学生参与学习和实践的欲望，提供学生主动参与认知和创新的时空。
学生得到尊重，学习心理轻松，信心十足，思维活跃，积极主动；教师尊重学生，师生关系融洽、民主，课堂教学生动活泼，学生的思想品质、身心健康、文化科学等人为素养得到愉快地发展，这就是初中英语教学成功的秘诀。