裸奔与质疑

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午夜梦回，虚汗如雨，不是受了惊吓，而是缘于羞窘。在梦中，道德如我，居然于众目睽睽之下裸奔，斯文扫地。惊诧、鄙夷、伤痛的目光刺得我体无完肤，批判、唾弃、讽刺的言语把我淹没，于是我坠向无底的绝望的深渊……

醒来，再不能寐。虽脱离了梦境，那铭心刻骨的羞耻感却挥之不去，褪色不掉，于是打开电脑，进入培训网页，以打发时光。浏览了不少同仁的文章，沉思良久，得出一个令我惊骇的结论：课改其实就是一次“裸奔”。

“裸奔”的第一个效果就是夺人眼球。我国历史上第一个裸奔的猛人是桑扈，裸奔以表达其愤世嫉俗，因其裸奔，得以名垂千古。当然时下“裸风”劲吹，“力量哥”--推车者，“面包哥”--买面包者，层出不穷，视频曝光于网络，瞬间红遍大江南北，把夺人眼球之功效，发挥得淋漓尽致。而课改，自然也应该广泛引起社会众生的关注，不能仅限于衣锦夜行，所以，裸奔正是时候，而绝不是噱头！以“裸”为噱头当然有，如新版《红楼梦》中黛玉之死，网民纷纷声讨李少红，冰清玉洁的林妹妹岂能裸死？玩腻了颠覆就回归忠实，李少红“忠实原著”。“裸”一只胳膊就玷污了圣洁，就遭致口诛笔伐，看来，“裸”真的需要勇气，“裸”也不适合所有人物。黛玉不行，身为教师更不行，上行下效，岂可胡来？

课堂上学习《米洛斯的维纳斯》，要求学生欣赏彩页上的维纳斯裸像。男生神情暧昧，相互挤眉弄眼；女生两颊泛红，头快埋进书页里，缘于一个字，“裸”！

看来，东方式的教育，就是给原本的人儿披上一件两件衣服，给原本赤贫的人儿奉上一钟两钟黍粟，给原本赤脱的人儿戴上一道两道枷锁！

一个人是否有衣物蔽体，正是文明与野蛮的分野。教育就是给人穿衣服，培养出几分文明来。于是乎，几十年寒窗苦读，就为了衣锦还乡的那一刻，披红戴绿，光耀门楣。贾岛“春风得意马蹄疾”，范进中举就发了疯；斯文人也有言行出格的时候，只是仍未有裸奔之举动！

“未若锦囊收艳骨”，“来去赤条条无牵挂”，你给黛玉选择一种死法。

而我们的教育，不只衣锦，而且夜行。衣锦彰显文明，夜行表现含蓄内敛。我们成功地把这一对矛盾体嫁接在了民族的躯体上，一面高歌教育至高无上，教师是人类灵魂的工程师；一面却是在教育投入上，改革上“犹抱琵琶半遮面”，“怕人笑，夜间出去”。

教师“夜行”，沉淀为寒夜孤灯下的剪影。

教育“夜行”，二三十年一改再改仍是眉目依稀。

“醉里挑灯看剑（谁人见了？）”“梦回吹角连营（谁人听了？）”。“万马齐喑”的局面，当需“响彻九州之风雷”，不然，生气何在？

因为不合时宜，所以要改！为了造成足够的轰动，请向诸家媒体批露：某年某月某日某时，高中新课改开始“裸奔”！

了“裸奔”宣言，当然就得承受“裸奔”的后果。箭在弦上，不得不发；“裸”得其时，不得不奔！

“裸奔”于光天化日之际，众目睽睽之下，自然是妍媸毕露，没了所谓的遮羞布，我们似乎可以进行得更彻底。任人围观，随人毁誉。

温儒敏先生直言不讳地指出了基础教育存在的一些问题：

（1）教育培养方式与时展脱节；

（2）品德教育针对性不强，实效性差；

（3）课程繁难偏旧，结构单一；

（4）学科封闭，难于反映现代成就；

（5）应试教育下学生负担加重；

（6）课程评价偏重考试、选拔功能；

实质就是教育竞技化，不重视学生个性。

正因为基础教育存在着诸多问题，所以要实施新课改；正因为我们看清了基础教育存在的问题，所以才知道要怎么改。

知易行难。更何况实施者大多是老课程的执行者。课程易改，思想难易。教育理念的更新，不可能一蹴而就。能暴露于众目之下，及时改善，胜过闭门造车，黑暗中摸索！因而，“裸奔”是最佳方式，全民监督，广泛参与，让课改之风大行天下！

风乍起，掀起一片衣角，露出一片肌肤，已是惊艳不已。让课改“裸奔”，正是“褫其衣冠，还其本相”。旧的教育模式重在遮羞，给人披戴上华丽的衣冠，来掩饰自身机体上的缺陷，缺乏内在的修养，穿上龙袍也不像太子。正可谓“金玉其外，败絮其中”。而新课改的教育，却是以人为本，回归本源。没有衣冠的遮掩，我们更容易疗治病态的肌理，展示生命的活力。真正的美，是个体本身，是丰富的涵养和健美的躯体，是“浓妆淡抹总相宜”。

与时俱进，合时宜，已然是成功的开始；倘能真正让学生不依仗外物而站起来、跑起来，那就是教育最大的福音。

让“以人为本”的新课程改革“裸奔”！

“裸奔”一载，毁誉者甚众，迷茫者甚众。然而，教育是百年大计，一年岂能毕其功？课改亦非朝夕事，一年岂能利其器？

正是个别急功近利者，在课改的田地里胡乱折腾一番，便偃旗息鼓，高叫此地地力不丰，收获无望，。正是一些亦步亦趋者，在课改的山脚下，仰视山之巍峨，找不到前人路径，便彷徨无措，叫嚷无路可走。

悲夫！教育是一项工程，工程师却不把住质量的关口；课改是一次变革，改革者却找不到前进的方向，试问，参加新课改培训的道友，你敢扒光自己，“裸奔”一回吗？

“死道友，不死贫道”。其实不少人是新课改的看客，而非力行者。语文学科此种情况尤甚。

我是语文教师，是众多参培者中的一员。静夜裸身自视，不免矫情自怜。我非急功近利者，并不完全赞同“白猫黑猫，逮住老鼠的就是好猫”论；我也不是亦步亦趋、邯郸学步者，拾人牙慧的事也羞以为之。但我高兴不起来，不单是同行们的现状令人担忧，而且语文学科的处境更令人烦恼，甚至是语文新课程的编排亦有诸多值得细细考究之处。心中存疑，如鲠在喉，不吐不快。

质疑一：必修与选修现在新课改年级的语文教材分必修课本与选修课本。必修共5册，在不到一个半学年学完，其他时间按照自己的兴趣来选修。必修教科书的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分。而“阅读鉴赏”是主体。课文每册4单元，共计12篇，单元的组成兼顾文体和人文内涵，各有侧重，或对文学作品进行品位和鉴赏，或对说理文章进行思考和领悟，或对应用性的文章精选阅读理解……