润“物”细有声

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇润“物”细有声范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：多媒体教学能提高学生多种感官的最大潜能，使学生的有意注意和无意注意迅速集中到课堂中来，从而加速对知识的理解、接收和记忆。但在英语课的教学中，选择恰当的时机在关键处运用多媒体，来提高学生的注意力很重要。下面从新课的导入处、教学的重难点、呈现课文情境、创设情境、克服学生的为难情绪增强自信满足学生成功的欲望等五个方面，通过对多媒体运用时机的把握来提高学生英语课听课的注意力。

关键词：多媒体；时机；注意力

中图分类号：G612.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0140-01

捷克教育家夸美纽斯曾提出："只是为了有人听才来讲话，只是在学生注意的时候才进行教学。"因而在课堂教学中吸引学生的注意力至关重要。相信不少英语老师都会有这样的体会：学生对英语不感兴趣，注意力不能集中，这就很难达成课堂的目标任务。随着社会的发展，多媒体教学也已进入乡村课堂。他那生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动画视觉，灵活便捷的交互手段，感染力强的特点，提高了学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程，让孩子们学得开心，老师们教的轻松。但凡事都有一个度， 在运用多媒体的教学中应时刻注意"以服务学生，发展学生"为宗旨，选择恰当的时机在关键处运用多媒体这种教学手段，发挥多媒体的教学优势，真正有利于学生的发展。下面结合自己的教学谈谈多媒体的使用时机。

1.在新课的导入处运用

布鲁纳说过："学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。"一节新课，导入环节必不可少，它犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意等作用。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。多媒体教学的特点恰能使教学情境变得生动、活泼，从而调动学生学习动机，学生通过直观的形象去认识事物，了解世界，从而引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，不由自主地进入了学习状态。例如：3B的unit5 How old are you？时，利用猜老师的有关情况来导入，激起学生说的欲望，然后多媒体语音呈现结果与之相关的数字，这样学生对数子的记忆很深刻；学习数字时，也可播放相应的动画《Ten fat sausages》，在动画和音乐的刺激下，使学生快速的认识了一些浅层次的知识，然后过渡到课文的学习，效果非常好。

2.在教学的重、难点处运用

小学生学习英语有很多的语法项目，特别是一些句型结构，教学起来都会让学生感到枯燥无味，光凭一张嘴，一只粉笔也难很难使学生掌握。这时运用多媒体技术的特点来呈现激起学生的注意点，促进心理内化则会收到一些意想不到的效果。例如，在教学介词on、under，in、behind等时，我设计了一个人机对话的游戏。课件播放动画，一只小鸟在教室里不断地变换他的位置，让同学们猜猜它在哪里，利用人机对话激发他们说的欲望，学生们争先恐后地和电脑里的小鸟对话，而且都能运用英语的方位词来表达。这样一来，学生兴趣大增，对现在进行时的要素--动词be和现在分词印象非常深刻，对现在进行时的构成和用法也容易熟悉，真正达到了事半功倍的效果。

3.呈现课文情境时使用

语篇教学时我们常常会播放配套课文动画，帮助学生理解文本内容，吸引他们的有意注意，但是，很多学生的注意力会集中在动画呈现的人物衣着，长相，动作等方面。因此在使用时，不可一味的从头至尾的播放完整的flas，要给他们一定的任务，在任务中激发思考，另外，可以利用金太阳光盘中的各种功能，播放有动作、有声音但没有句子出现的flas让学生进行视、听、说练习。播放只有动作，没有声音也没有句子出现的flas让学生配音。最后不用播放动画就可以让学生模仿动画内容进行表演了。这样逐步提高，更能调动学生各方面的感官，提高综合素质。

4.创设情境时使用

教师用多媒体教学时能设置与课文内容相吻合的情境来吸引学生学习的热情，如在学完寻找物品的句型后，拓展时出示相关时事新闻：一个人坐在出租车里不小心钱被吹了一地，这时很多车的司机下车捡钱，到此让学生说说他们会怎么做；又如在学习完Animals时，拓展到动物保护，呈现成龙的公益广告《没有买卖就没有杀害》，通过这些声情并茂的和现实息息相关的视频，既开阔了学生的视野，又让他们对问题有了更深入而全面的认识 ；在学习6B《Holiday》时，结合五年级学习的各个国家的名称与国旗，利用多媒体呈现了Japan、Canada、America等不同季节的美丽风景，激起学拓宽学生的生想要到这些国家去度假的兴趣，吸引了学生的注意，有利于学生尽快接受新知，既不会使学生觉得枯燥乏味，还能增加学生的知识面，拓宽了学生的视野。

5.能够克服学生的为难情绪，增强自信满足学生成功的欲望时使用

刚刚学习的内容，如果让学生百分之百的快速回答上来，学生多多少少会胆怯，产生为难的情绪，这时可以利用多媒体予一定的辅助提示，如：在学完了B部分单词后，利用多媒体的覆盖功能，先显示图片一部分，让学生猜然后出现答案，同时配以掌声，你真棒等或是遗憾的声音增强学生的自信；再如，在学完了4b的unit6的地点时，出示句子（I can buy some food and drinks in it. I can see many doctors and nurses there. It's very big. I can see many planes.……），让学生根据语句猜测地点，然后出现图片，文字呈现答案，使他们体验成功的喜悦。

总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。我们应以学生为中心，根据学生的认知规律、心理特点，教学内容，学生实际等诸多因素去考虑，选择恰当的时机运用多媒体这种教学手段，把学生的注意力吸引到课堂中来，做到润"物"细有声。

参考文献

[1] 陈静波 《义务教育课程标准（2011版）案例式解读》小学英语 北京科学出版社 2012.3

[2] 惠幼莲 洪子润《小学.英语-新课程教学法》 东北师范大学出版社 2006.7

[3] 李维福《中国信息技术教育》 教育部中央电化教育馆

[4] 赵国忠 《中国著名教师的精彩课堂小学英语》 江苏人民出版社 2008.8