如何提高高中英语潜能生的学习兴趣

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何提高高中英语潜能生的学习兴趣范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：针对英语潜能生的特点，老师可通过拉近师生心灵距离、课前新颖的导入、课堂中创设情景等方法提高英语潜能生的学习兴趣，进而提高他们的英语综合运用能力。

关键词：潜能生；学习兴趣；教学交流；情境

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0071-02

现阶段，随着高中教育的不断扩招，带来了一些问题：由于城乡英语教育资源的不均衡，薄弱校与优质校师资的差异使得高一新生的英语水平差距大，出现了不少英语潜能生。我校虽然是一级达标校，但是在招生时候兼顾招了一些特色生，使得新高一也存在一些英语潜能生。这些学生虽然专业很拔尖，但文化课基础比较薄弱，特别是英语。如何使这些潜能生在尽可能短时间里赶上其他同学，是学生、家长以及老师共同的愿望。无数教学实践也告诉我们：兴趣是学习的动力。一个学生一旦对学习英语产生了浓厚的兴趣，他学起来就会不知疲倦，越学越爱学。因此，对于高中老师来说，如何提高潜能生的英语学习兴趣是大面积地提高教学质量的关键。那么，如何在英语教学中提高英语潜能生的学习兴趣呢？我以为应该注意以下几方面。

一、拉近师生心灵距离，培养潜能生的英语学习兴趣

古人云：“亲其师，则信其道”。师生之间融洽的关系是教师传授知识的纽带和剂。教学实践证明，爱是教学成功的保证。高中阶段大部分潜能生对学习英语缺乏兴趣甚至产生恐惧或失去自信心。因此，对于这部分学生，教师要重视情感投资，把密切师生关系，培养学生的学习兴趣作为矫正学生对英语恐惧心理的突破口。在教学工作中我们发现，如果老师能够随时关注这类学生的点滴进步，多加表扬，学生就会对老师产生好感和信赖。平时多和这类学生谈心交流，谈一些他们感兴趣的话题，如：与喜欢体育的学生谈体育，与喜欢音乐的学生说音乐，共同的话题使他们对老师产生亲近感。记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，就要蹲下来和他交谈。只有蹲下来，你才会看到和他们所看到的一样的天空；只有蹲下来，师生的心与心才会贴得更近。师生间的心灵距离被拉近了，老师能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，学生也就会愿意学这个老师所教的课了。

二、别致新颖的warming up引起英语潜能生的学习兴趣

Warming up就是课前热身，是整堂课的前奏，有趣的课堂导入能引起学生对本堂课的兴趣。潜能生在英语表达和认知方面比较薄弱，所以尽量用简单直观的方法，比如唱歌、猜谜语等，使学生产生新奇感，从而积极配合参与。在上Body Language（人教版必修4Unit4）这一单元时，我在导入时就使用了If you are happy…这首英文歌，因为这首歌中文版学生很熟悉，一开始他们只跟着旋律哼，我带动大家一起唱，渐渐地他们都壮起胆来，跟着唱，还配上了对应的肢体动作。又如，在教Canada-“The True North”（人教版必修3Unit5）时，我在课前使用幻灯片投出加拿大的国旗、国鸟、国花以及领土面积、官方语言等，让学生根据这些信息推断出哪里是旅游观光的目的地。实践证明，有趣的课堂导入，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。

三、课堂中创设情境，激发潜能生的学习兴趣

新《英语课程标准》指出：英语是一门实践性的课程，离不开听说读写，说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯，准确理会，种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区，甚至有时还会出现本地土话。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，能产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等来激发学生学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。我在实际的教学中通常采用以下几种方法激发学生的兴趣。

1.举办各类竞赛，使其产生兴趣。根据潜能生的心理特点，在同桌之间，不同的组别之间开展竞赛活动，并且把竞赛活动贯穿于整个课堂过程中，让更多的潜能生获得竞赛所带来的甜蜜的成就感，从而使他们保持更为长久的内在兴趣。在上Advertising（人教版高三英语Unit5）课文时，为了提高学生的学习兴趣及运用英语知识的实际能力，我在授课过程中穿插了个小插曲，效果不错。具体做法是：在上课之前布置学生收集一些生活中的小广告，并带到课堂中比比看，接着我们学习了课文的主要内容，因为学生的英语能力有限，为了增加他们的参与，我设计了一个比赛，即借助多媒体的手段，在屏幕上呈现一个大大的令人垂涎欲滴的汉堡，因为此类食品是学生所熟悉的，所钟爱的，我要求他们用几分钟的时间策划并为这个汉堡设计个标新立异的广告语，一开始只有个别同学参与，后来越来越多的同学把自己的创意搬到了黑板上亮相，现列几个仅供参考：A hamburger a day keeps a doctor away；A hamburger，two tastes；Eat one，expect another…虽然这些广告词都是用最简单的英语词汇来表达，但可贵的是这些英语潜能生们都跃跃欲试，积极参与到活动中。为了鼓励他们，我设置“评委团”对各个小组广告词的数量及质量进行评价，评出学生心目中最喜欢，最有新意的广告词，并给获奖选手颁奖，奖品为实物汉堡。通过这样一堂课，潜能生除了在课堂上你争我赶，其乐无穷，还了解了广告的相关内容，并且真切地体会到开动脑筋使用英语的成功。

2.提供表演舞台，促进学习兴趣。热爱表现自己，渴望得到承认是每个学生的心声。在日常的教学中，我尽可能多地给学生提供和创造机会表现自己。比如，在上Travel Journal（人教版必修1Unit3）这一单元时，我将班级学生分成四个小组，分别在指定时间内收集材料，并制作成精美的课件，在上课时，我留足时间让学生派出各个小组的“导游”，利用PPT介绍本地的一些旅游景点，行程安排等，全过程都用英语介绍，并评出“最佳旅行社”及“最佳导游”。

3.提供交际空间，促其产生兴趣。英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。潜能生最大的不足就是平时很少开口说英语，如何在有限的课堂45分钟内尽量让学生都获得足够的“说”的机会？比如说对于迟到的学生，我都要求他们用英语说 “May I come in？”；每节课在学习课文时，根据潜能生特点设置不同层次的问题，比如说T/F，Yes/No或Multiple choice等题型由他们来做，这类题目比较简单，他们能够理解并做出回答，可以体会“跳一跳也能摘到桃子”的乐趣；课下我常用QQ和他们用简单英语进行交流。在交际应用英语过程中，学生体会到了英语语言的无限魅力，他们乐于学习、勇于探索的素质也在这个过程中逐渐形成了。

正如孔子说的那样：“好知者不如乐知者”。可见，兴趣是最好的老师，也是使英语潜能生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。因此，根据教育现状，英语教学中能否激发学困生的兴趣，无疑是教学成败的关键。经过几年的教学实践与尝试，我总结出了这样一个规律：英语潜能生的英语学习兴趣与教学成果是成正比的，只有激发潜能生们的学习兴趣，他们才能快乐地学习，同时也能享受学习的快乐。

参考文献：

[1]教育部.英语新课程标准（实验稿）[S].

[2]朱小曼.情景教育与人的情感性素质[J].课程·教材·教法，1999，（11）.

[3]姜曙光.激发学生学习英语的兴趣[J].21世纪中国教育改革论坛.

[4]刘栋楼.外语教育中的动机问题的几点思考[J].外语教学，2002，（4）.