现代教育技术在高职园林类专业实践教学中的作用

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随着信息技术的广泛应用和普及，信息技术已经进入到教育的各个领域，正全方位地冲击着传统教育的各个方面。现代教育技术成为教育发展和改革的一个突破点，是提高教学质量、推进教学改革的重要手段。实践教学是高职院校实现培养人才目标的必经环节，在高职院校教学体系中占有重要地位。在高职园林类专业实践教学中如何运用现代教育技术，现代教育技术起着什么样的作用，是目前高职园林类专业实践教学改革所关注的问题。

一、现代教育技术的内涵

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践［1］。以学习过程和学习资源为研究对象，以系统方法为核心，以教育的最优化为目的是现代教育技术的主要内容。

二、高职园林类专业实践教学的特点

高职园林类专业主要指园林工程技术、环境艺术设计、园林技术等专业。园林类专业面向园林植物生产、园林植物施工养护、园林规划设计等岗位培养生产、建设、服务、管理等园林行业一线需要的高素质技能型人才。因此，园林类专业实践教学具有岗位技能要求高、实践操作性强、季节与区域性明显等特点。

1.岗位技能要求高

高职园林类专业实践教学的内容主要是园林植物的种植技术、规划设计、施工养护、管理规范和实践经验等，岗位针对性强，技能要求高，必须适应社会的发展和园林类人才需求的变化，因此要不断更新和补充新技术来适应社会园林类岗位能力的需求。在实践教学过程中要采用多种教学方法和手段，展示园林技术操作的全过程。

2.实践操作性强

高职园林类专业实践教学，既为学生认识本专业、了解本专业与掌握本专业知识奠定基础，也为具体实践操作进行服务与指导，所以园林类专业课程强调动手能力，注重理论课与实践课综合化，相互渗透，紧密结合，体现出较强的职业性、针对性和实用性。在教学时，要将理论穿插在实践中讲授，理论讲授要体现实际、实用、实效，并及时进行实习操作，这样才能使学生对所学的知识和技能及时巩固和深化。

3.季节与区域性明显

园林类专业的生产、施工、养护、管理等教学内容受季节变化的影响很大，因此园林类专业课应以生产季节为主线来安排教学内容，特别是实践教学，要走出教室、进入田间。不同的教学内容需在特定的时期内依据实际生产情况来完成，若错过季节，教学内容中的一些关键技术环节就无法保证实地操作。植物的生长发育具有一定的区域性，如南方的热带植物，不能在北方露地越冬，所以在北方就看不到其生长发育的过程；而北方耐寒性植物在南方会有高温越夏难等问题，这就使园林类专业课程的内容也受地域性的影响。在教学中，教师要想办法利用多种教学方法和现代教育技术来克服教学内容与生产季节、地域限制的矛盾。

三、现代教育技术在高职园林类专业实践教学中的作用

1.有利于提高实践教学效率和教学效果

现代教育技术可以使园林类专业实践教学活动在一定时间内，多教、多学、多得、多用，提高教学效率，实现从抽象到具体。如讲解《花卉生产技术》时，由于季节及植物生产周期影响，不能把花卉生长的各个时期都展示出来，但通过现代教育技术的图片、录像、动画、仿真、虚拟等技术则可以实现，使学生产生感性认识，便于理解。现代教育技术丰富了教学手段和方法，形象生动地展示实践教学的内容，而且不会受学校的教学场所缺乏和设备落后等因素的限制，能够创造空间，虚拟真实环境，更好地实现理论与实践的有机结合，使实践教学变难为易，提高了实践教学效果。

2.有利于激发学生学习主动性、积极性

传统的实践教学往往内容很枯燥，展示不出实践教学的实质内容。学生会觉得实践课堂单调，学习兴趣就会降低，学习被动，教学质量也随之降低。如《植物组织培养》课中，通过采用图片、短片等现代教育技术，导入课程，会使实践教学的元素多元化，同时师生互动方式、探索方式也多样化，能为学生提供参与实践的环节。这样就既丰富了实践教学方式，也使课堂活跃起来，学生的学习兴趣自然也就会提高，学习由被动变为主动，学习效率得到提高。

3.有利于巩固实践效果，提高教学质量

现代教育技术使教学过程直观易懂，学生感知深刻，有利于回忆、巩固。例如在《插花技术》实践教学中，现代教育技术使形象、声音和色彩有机结合，能充分调动学生的多种感官，在大脑中产生深刻印象，回忆时场景会自然再现，因此，能帮助学生对知识信息的再认和回忆，增强记忆效果，从而提高教学质量。

4.有利于学生实践技能的培养

现代教育技术为学生提供技能训练的示范，有利于培养实践技能。例如，教师在培养学生技能时，不但要通过语言详细讲解和描述，还要通过实际操作和有关的视觉材料的示范，给学生树立模仿的样板，以进行练习和训练。课后可以反复复习和揣摩练习。现代教育技术为学生提供技能训练的示范，不但能解决植物生长季节性和区域性问题，使教学直观容易掌握，又可以节省训练时间。

四、现代教育技术应用中存在的问题

1.实践教学内容整合不完备

现代教育技术只有与高职园林类专业实践教学内容密切配合，才能真正发挥作用，反之过于形式化，只追求教学课件的生动、形象和课堂气氛的活跃，忽视实践教学内容、忽视学生，违背了教学的宗旨和原则，就达不到预期的教学效果。要依据学科实践内容与教学特征，将实践学习内容加工处理为数字化学习资源，并根据需要创设一定的教学情境，以便让学生在情境中进行问题探索、信息交流、自主学习，从而实现现代教育技术与学科课程的整合［2-4］。

2.忽视学生的主体性

在现代教育技术的运用时，一些教师只是把要讲授的内容罗列在多媒体课件中，在实践教学过程中，只是按照课件的内容来进行讲授和演示，把教学过程变成一种程序播放的过程，因此忽视了教师与学生的互动和情感上的沟通，忽视了学生之间的交流与合作，忽视了学生的反馈与课堂效果的优化。还有，由于多媒体课件呈现的信息量大，教师会不自觉地加快课堂教学的速度，不注重学生对知识的理解和建构，忽视学生主体性的发挥以及创造性的发展。

3.实践教学重点不够突出

现代教育技术在优化教学效果、提高课堂效率等方面确实起了重要的作用，但并不是课堂教学的灵魂。现代教育技术只有与实践教学实际情况结合，才有助于教学目标的实现。目前，在实际的实践教学中，很多教师并没有做到有效利用多媒体课件来辅助教学，突破教学重点、难点；也没有根据自己对课程内容的理解和学生的实际情况，把现代教育技术与实践教学整体规划相结合，全面设计教学环节，更没有发挥出多媒体课件能够使学生通过多种感官感知材料，在短时间内有效掌握教学重点和难点，达到事半功倍的效果。

五、结语

将现代教育技术应用于高职园林类专业的实践教学，可以使学生在实践教学中有效地接受观察、思考、操作、分析能力和技能的训练，激发学生创新意识与创新能力，使学生更好地掌握学科专业知识与技能，提高实践教学质量和效率，达到实践教学的目的。

参考文献：

［1］ 南国农.信息技术教育与创新人才培养（上）［J］.电化教育研究，2001，（8）.

［2］ 汪炳仁.浅谈《现代教育技术》的实验教学改革［J］.科技情报开发与经济，2008，（16）.

［3］ 孙爱民.深化高校实验教学改革的实践与思考［J］.实验室研究与探索，2002，21（2）.

［4］ 张有录，俞树煜.关于师范院校“现代教育技术”课程的思考［J］.电化教育研究，2005，（2）.