关注学生学习状态,有效开展课堂教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇关注学生学习状态,有效开展课堂教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘要] 新一轮的基础教育改革在全国各地进行试验，各校在新课程理念下，积极探索“适应人的发展，适应社会发展”的课堂教学新模式。文章就有效开展课堂教学这个话题，结合学校实际，强调应密切关注课堂主体――学生的学习状态，才能真正提高学生的综合素质。

[关键词] 新课改关注学习状态设置问题学生参与学习习惯

当前全国各地正积极推行新课改，贯彻新课标，更新教育理念，我校也开始实施“以人为本，以学生的发展为本”的教育思想。根据多年的语文教学实践，结合我校学生的实际特点--外来民工子女较多，学生原有语文基础不均等情况，我认为教师应密切关注学生在课堂上的学习状态，有效开展课堂教学过程，才能切实提高学生的语文综合素质，获得比较好的教学效果。

一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣

课堂导入，是课堂教学中必不可少的组成部分，更是其他部分最自然、最精彩的开端。好的导语好似文章的“凤头”，能调整学生情绪，诱发学生的情感，激发学习兴趣。

导语设计应力求语言简洁，有一定的针对性和启发性。

如我在教初一课文《夏感》时，曾设计了这样的导语：“前两天，我们从江南美丽如画的春天，走进济南温晴慈善的冬天，感受了一个别样的冬天。今天，我们要随作家梁横，走进乡村野外，去体验一下那里的夏天。”通过这寥寥数语，我很自然把学生从朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，引领到新的学习内容――梁衡的《夏感》，学生的学习兴趣也随之激发起来了。

当然导语的设计也不必拘于形式，完全可以根据教师的风格、教学的内容以及学生的接受能力而定，所谓“仁者见仁，智者见智”，相信好的导语对于一堂课而言能起到事半功倍的效果。

二、设置挑战性问题，激活学生的思维

斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。”

语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是思维的导火线，学生的自主学习，也应是由问题开始。

在实施“课前尝试”时，我一般根据内容结构和人的思维规律设计几个有启发性的思考题，让学生带着问题预习，根据学生的预习情况再确定课堂教学的点，使课堂教学成为“生疑―质疑―释疑―激疑”的环环相扣的过程。

如在教科普说明文《看云识天气》时，我在“课前尝试”中设计了这样问题：1.为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？看云识天气有什么重要意义？2.文中从那几方面说明云和天气的关系？3.文中按什么标准把各种云进行分类，分成几种，他们各有什么特点？4.文中介绍了那几种光彩现象，他们和天气有怎样的关系？5.你觉得文中哪些语句写得生动形象？6.读完文章后你有哪些疑问不能解决？

通过预习，大部分学生前四题能够顺利解决，后两题则根据学生的阅读能力高低，完成的情况也就层次不一了，而后两题正是我在课堂上和同学们一起探讨的重点内容。

只有激活了每个学生的思维，我们的课堂教学才能真正体现“以学生的发展为本”的教学思想。

三、不断改进教学手段，调动学生的参与意识

当今网络时代，资源共享，多媒体课件已广泛用于我们的课堂教学中。

国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习在课堂教学中的重要性。

因此在语文教学中，我尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，激发学生学习兴趣，鼓励学生努力成为一个知识的发现者，研究者、探索者。

例如：我在教学初一第三单元课文《春》、《济南的冬天》、《夏感》及《秋天》中，就鼓励、引导学生自己上网收集有关春夏秋冬的古诗词，再搜寻这几篇课文的资料、图片，分组设计各课的学案，展示学生自己制作的的课件，取得了意想不到的教学效果。

通过这种的活动，既激活了学生的知识积累，又有利于表达学生的独特的感受；同时，这样的课堂由于有了学生的激情参与，充分调动学生的学习积极性，主动性和创造性。

四、开展小组合作学习，激发学生的交往热情

为了激发学生的学习热情，我在教学中按学生的学业水平、个性特征等，把全班40名学生编成八个小组，通过课堂提问、小组讨论等形式给学生提供小组合作交往的机会，并通过明确目标、竞争激励、及时引导调控等各种策略提高学习交往活动的实效，充分发挥小组合作学习的长处。

如在新学期开始时，我班转来几个外来民工子女，由于不适应这里的环境，产生了严重的自卑感，不愿和本地学生接触，更不敢和老师交流。针对这一现状，我有意识地把这些学生分散在各个小组中，让小组长多给这些同学发言的机会，并且能代表小组进行班内交流。现在，这些外地学生性格也变活跃了，能在学习中积极主动地和本地学生合作学习。

的确，在课堂教学中，有效地开展一些小组合作学习，有助于学生独立自主、精诚合作、积极进取等心理素质的形成。

五、培养学生良好的习惯，提高学生的学习素质

学生是课堂教学的主体。课堂教学应该让学生的多种感官全方位地参与学习，使课堂焕发出生命的活力。学生是也是教学过程中最活跃的实体因素，是有效开展课堂教学过程的关键。正如巴班斯基所说“如果学生不在一定程度上对自己的活动进行自我组织的话，则教学过程是不可思议的。”

初中阶段我们应着重培养学生形成一些必要的学习习惯：回家预习、复习的习惯；上课聚精会神的听课、认真记笔记的习惯；课后独立作业的习惯；读思结合、做读书笔记的习惯；记日记的习惯；规范整洁的书写习惯；勤学好问的习惯；有计划、有选择的课外阅读的习惯；积累作文素材的习惯等。

综上所述：我们在开展课堂教学过程中，只有时刻关注学生的学习状态，注重每个学生的个体差异，尊重学生的主体意识和创造精神，扮演好课堂教学的组织者和引领人的角色，才能使学生成为课堂教学的主体，我们的课堂教学才能是真正符合新课程理念的有效的课堂教学。