“三段式”教学法在政治课中的应用

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【摘 要】 新课改下的政治教学也可以采取分步骤进行，“三段式教学法”是培养学生多种思维能力的口种有效途径。教学中应根据课本的不同内容，采用不同形式的教学方法，做到有的放矢，从而达到思想政治课教学的预期效果。

【关键词】 三段式 素质教育 情境 政治课

近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。教师若能在课堂教学中，精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情境，使学生进入求通而不得的状态，可引起学生的有意注意，使思维处于活化状态。然后教师因势利导指导学生去追根寻源，进行探索，培养思维能力。在课堂教学中，教师要精心设计课堂提问，创设“问题”情境，以“问题”为中心组织课堂教学。更便于三段式政治教学课堂的有效开展。

一、创设情境，激发思维

第一阶段：问题是学生进行探究学习的先导、资源和推动力。美国哈佛大学有一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题”。这是写给汶川5・12地震中遇难的孩子们的。轻柔的、忧伤的音乐声和扣人心弦、催人泪下的朗诵声交相回荡在教室里。同学们感受到了失去孩子的母亲的悲痛和去了天堂的孩子对美好生活的眷念，他们被深深地打动了、流了泪，珍爱生命、呵护生命之情在不觉中被激起。珍爱生命的教育在学生心灵的震撼中悄然进行，水到渠成，从而彰显了“无痕”德育的魅力。第三个语言描述情境：在背景音乐《让世界充满爱》的歌声中，老师讲述一段感人的材料，2009年8月，上海一对年轻夫妇向盐城身患白血病的男童周银宝无偿捐献了女儿的自留脐带血……这段描述有音乐的烘托和教师动情的渲染，学生被这对夫妇拯救生命的行为感动。三个情境的设置把学生的情感一步步地推向了高潮。在这种情绪状态下去探究如何珍爱生命、尊重生命、呵护生命打下很好的情感基础。一堂成功的政治课教学，不仅是充分的说理，更是一种情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。

如在讲授七年级“享有受教育的权利”时，我为学生设计两个“问题”情境。情境一：小峰因经常犯错误、上课讲话又拖拉作业，班主任老师便让他在教室外面站着，不允许他进教室上课。问：老师的做法对吗，为什么？小峰该怎么处理这件事？情境二：小丽的父亲因家庭困难让正在读初一的小丽去打工挣钱，老师去劝学，小丽的父亲却说，这是我的家事，你管不着。问：小丽很想上学，她该怎么办？你是怎么看这件事的？作为同学，你能怎样帮助小丽？这种“问题”情境的设置拉近了教学内容与学生生活实际的距离，唤起学生的思维活动，激发学生对探究对象的兴趣和动机，激发学生巨大的内驱力，使学生进入探索者的角色，学生在分析问题、探究问题的过程中表现非常活跃，学生的能动性、自主性、创造性得到了充分的发挥。

二、抓住关键，突出重点

第二阶段：教师根据新课内容，结合学生的知识实际和阅读新课时存在的问题，在学生自学基础上讲清关键性的问题。同时，在教学过程中还要指导学生学会分析问题的基本方法，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。因此，我们在学生自学本框内容的基础上，对这一框内容主要讲了两个关键问题。

1、重讲了“无产阶级和资产阶级是资本主义国家两大对立的基本阶级”中的“基本”两个字。说明在资本主义社会中除了无产阶级和资产阶级这两个基个阶级外，还存在城乡小私有者和自由职业者。如小商人、小手工业者、律师、医务人员等。

2、根据马克思主义关于划分阶级标准的观点，对战后无产阶级出现的新情况、新变化，逐点分析。使学生弄清出现的新情况、新变化，只是属于无产阶级内部结构及生活状况等现象的变化，而无产阶级由于它对生活资料占有关系没有根本改变，无产阶级与资产阶级对立关系的本质并没有发生根本变化，资产阶级仍然占有生产资料，无产阶级丧失生产资料，它们之间存在着雇佣与被雇佣、剥削与被剥削的关系。“变化”的只是现象，本质上“没有根本改变”，要透过现象认识本质。懂得“变”与“不变”是现象与本质的关系。通过教师的分析，对内容繁、头绪多的问题层层分解，把抽象的问题具体化，由现象到本质，点明问题的症结，进一步拨动学生的思维，这样加深了学生对问题的理解，强化了学生的记忆，有利于培养学生辩证地分析问题和解决问题的能力。

三、课堂延伸，全面整合

第三阶段：引导和鼓励学生在听完教师分析后，再思考问题，提出问题，复习巩固。同时，教师也可以提出一些不同观点，让学生评析。我们在讲完这一框主要问题之后，曾引用了当代资产阶级学者的一些观点，让学生进行判断分析。

教师不要急于作结论，积极组织和引导，使其畅所欲言，各抒己见，有利于培养学生明辨政治是非问题的能力及批判错误观点的能力。通过实践，学生普遍反应较好，认为这种教学方法，能使他们的思维始终处于运动状态，不断地思考问题，发现问题，有利于培养他们学习政治课的兴趣和多种思维能力。让他们自己引证事例。讨论争辩比“老师讲，学生听”的模式能收到更好的学习效果。

总之，“三段式教学法”是培养学生多种思维能力的口种有效途径。当然，教学有法、教无定法。教学中应根据课本的不同内容，采用不同形式的教学方法，做到有的放矢，从而达到思想政治课教学的预期效果，让政治教学实现课堂效率最大化。