微笑的红对勾

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当一个人对他要做的事信心不足时，完成这件事就难如登天；一旦他感觉自己能行，信心强大的时候，即使很难的是事情，也会变得简单了许多。我们的高中生学习物理也是一样，很多人对自己从一开始，甚至没开始学习的时候就丧失了信心，结果第一步都没迈出去，更不要说学好了。

那么造成高中生物理学习信心不足的原因是什么呢？

对此，我在学校用调查试卷的形式做了这方面的研究。结果显示有56%的同学感觉物理成绩太差，36.8%的同学觉得很难学好，73.5%的学生再上高中之前就被告之高中物理学起来很难，只有15.6%的学生觉得物理比较好学，相对于其他功课，物理成绩比较好的学生只有16.4%，而35.9%的学生物理成绩是很差的，根本听不懂的学生有9.7%。

从结果上我们可以看出，学生对物理有恐惧心理，没有开始高中物理学习之前，就认为“物理难”，而几次考不好，这个‘难’就根深蒂固了。同时，学习难度比初中大很多，学生不能一下子适应过来。尤其数学不好的学生学习物理时底气严重不足，数学是物理学习的工具，数学脱节，使学生产生畏难情绪，个别学生有时会产生自卑心理。同时，就女生整体而言，学生物理上感知困难，思维费力，感到物理越学越难。

由此可见，物理学习的困难，既有客观存在的难度，也有主观存在的畏惧心理，和信心上的不足，我们无法改变物理学科逻辑性强，抽象等等学科特点，但我们可以帮助学生建立学习本学科的足够的信心，帮他们成功迈出高中物理学习的第一步。可以说，高一的第一学期是最重要的，高中物理最难和最抽象的东西都集中在第一学期，只要这个学期坚持下来了，接下来的学习就容易了。

自信心是一种强大的、积极的心理暗示。试想一个学生每天上课前都在想“怎么又是物理课？”、“肯定还是听不懂！”、“哎！都不会！！”这类话，即使老师讲的再简单，常此以往，成绩也不会好到哪里去。但他如果每次上课前想的是“今天一定要认真听！”、“我就不信我学不好！”、“不会再问，一定没问题！”几个月下来，他的成绩变化可想而知。而且有了好的学习习惯和更强的信心后，他今后的物理学习也会变的轻松许多。即使是自习课，他得效率也将远高于其他的同学。

既然自信心地培养如此重要，我们教师该怎样培养高中生学习物理的自信心呢？

其实，这个问题很多文章都有过论述，各有各的有道理，都值得参考。我所讲的方法是我从我教学中经历的几件事所给我的感触中总结来的。

故事一：刚开始教学的时候，工作量非常大、班级多、作业多、试卷多，只有时间少，所以批改时学生哪里错我就在哪里画个“＼”，一直这样，也不觉得有什么问题。直到有一天，在一个班发作业的时候，一个女生把作业撕的粉碎，边撕还边哭，嘴里不停的喃喃道“每次都那么多叉子。呜呜呜……”我看得出她对我非常不满，看她情绪很激动，所以当时没有过问她。后来和她单独交流后，我才后悔不已，原来，我自认为高效的工作方式，严重的刺伤了她的自信心，每次一拿到试卷或作业，她一眼就看到鲜红的错误标记，根本不理会自己还有对的的题目，她说我画的“＼”，像把刀砍在她心上，她真的想学好，可这样一刀刀砍下去，她受不了。从那以后，我摒弃了我原来那自认为“高效”的批改方式，把“＼”改成了“、/”，类似的现象再也没有发生过。后来再和那个女生交流的时候，发现她积极的情绪多了很多，她说看到本子上的红对勾，就感觉以后学的还可以再好一些。这样的批改方式我一直没有改变过，即使学生有错误，我也只是将它圈出来，而不会画“＼”或“×”。

故事二：除了在学生作业上画红对勾外，我还喜欢在好的作业上画笑脸，学校要求要给学生写评语，我觉得，一张笑脸胜过千言万语。我曾经遇到过这样一个学生，他很聪明但也很调皮，经常上课不认真听讲，作业也写得很潦草，是一个屡教不改的典型，不过他却因为我的一个“美丽”错误而改变了。记得一次我批改作业时，不小心把画给另一个学生的笑脸，画在了他的作业本上，当时我并不知道，可在下一次批作业时，我发现他在作业后面写着：“老师，我一定会更加努力，争取更多的笑脸！”同时也画了一个灿烂的笑脸在上面。果然从那以后，他好像变了个人似的，上课不再开小差了，作业一直完成得很认真，成绩直线上升……从这件事上，我更加坚信了宽容与鼓励的力量。

故事三：你相信连续几堂课提问一个学生就能改变他上课的状态和听课的思维吗？我相信，因为我一直在这样做，而且效果非常好，但有个前提，就是你要充分的了解你想改变的学生。我有一个学生，她的性格十分的内向，很认真，也很努力，可成绩总是不好。和她谈过后才明白，原来她对我讲的东西总是只能理解对一般，另一半要么不理解，要么就干脆理解到我不能理解的地方去了。对她的思维方式做了了解后，我开始有意识的每节课花心思特别为她设计几个问题，问题一般是连环的，因为只有连环的问题才能矫正她的思维，引她到正确的结论上，成功后我还会让大家为她鼓鼓掌，每次她都会不好意思的脸红起来。这样坚持有两周的时间，效果就很明显了，她的思维能够和我基本一致，性格也开朗很多。后面我有意识的减少提问她的频率，只是偶尔检查。之后的回答机会当然是转给其他有问题的学生了，只要针对性好，效果都是很显著的。

从上面几个故事看，信心的建立其实并没有想象的那么难，身为教师，我们做的事情可能很简单，但对学生的影响却可能很大。

其实我们只要做到这样一些事就够了：

1.多一些关心和理解

学生学不好的原因有很多，不了解就批评，会伤了学生。用一颗宽容心对待学生，还给学生一份尊重、信任和理解，这样，师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。做到真正的沟通，知道问题在哪里，我们才能对症下药。也就说只有关心和理解才能让学生信任我们，这是他们信心建立的基础。

2.多一些表扬和鼓励

要善于发现学生的闪光点，并及时给予必要的乃至夸张的表扬和鼓励，增强他们的自信心。在语言表扬学生时，要夸的有声有色，同样一个“好”字，不同的口气和表情，会给学生不同感触。这种表扬和鼓励甚至是可以有设计性的，有了前面的关心和理解，对于哪些人能回答出哪那些问题，教师心中要数，把学生接得住的苹果丢给他，他才能知道苹果的香甜。多给学生一些成功的体验，这样才能使学生感到“我行！”——这种感觉十分重要，这就是自信心。有时，表扬和鼓励可能仅仅是一个微笑，一个红对勾就足够了。多表扬，少批评，对每个学生来说都很重要，尤其对后进生更是如此。

3.恰当的“打击”是必要的

宽容、表扬、鼓励能够帮助学生建立自信心，但他们这样的年纪，自信心建立的太容易也不是好事，像充气的气球，气少了不行，太多也不行。当学生的自信膨胀的太快的时候要予以适当“打击”，比如有的学生一次考的好就骄傲自满，不‘放放气’是不行的。自信心要有，但过了头就成了盲目自信，很快就会从进步的原因变质成落后的原因。只有经得起打击的自信才是真正的自信，才是禁得起考验的。适当打击学生自信的过程同时也是改变学生畏难心理、夯实基础、建立学生知难而进的良好学习品质的最好契机。

从物理学科的角度讲，学生的自信心是学好这门功课的必要前提，从整个学习中看，一科的自信心建立好，会感染学习其他科目的情绪情绪，使学生更加积极的面对所有学科。同时，学习上的自信心，还会伴随学生一起成长，影响他们未来的工作和生活。我希望所有学生不止能赢得物理学科中的红对勾，我更希望他们今后能用强大而不盲目的自信赢得其他学科的、赢得未来工作和生活的、赢得今后精彩人生的那个微笑的红对勾！！！

参考文献：

1、王晶莹，物理学习困难的归因分析和实践研究[D]，首都师范大学，2006年.

2、赵欣，激发中学生物理学习生就动机途径的理论研究[D]，首都师范大学，2006年.

3、李文峰，在高中物理教学中激发学生学习动机的相关问题研究[D]，华中师范大学，2006年.

4、张旭，高中生文科生物理学习困难的成因及解决对策[D]，东北师范大学，2007年.

作者单位：淮安市新马高级中学