摸清学生心理,作好基础班管理工作

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近几年,为适应分层次教学的需要,使我们的教学更富于针对性,很多学校按学习成绩把学生分成不同类别的班级。分班之后，由成绩较低的同学组成的班级，极易在纪律上出现松散现象，如管理不当，不但会扰乱学校的教学秩序，还会在社会上造成极坏的影响。所以，基础班的管理就成为一个较为关键的问题，既需要学校营造一个纪律严明的大环境，又需要班级的最直接、最经常的管理者――班主任有切实可行的管理方法，真正起到“稳定一方”的作用。通过亲身实践，我觉得做好基础班的班主任工作，非常重要的一点就是必须摸清学生心理，知道学生渴望什么，讨厌什么，对症下药，投其所好，进而因势利导，达到我们的教育目的。

1 需要认同的心理

需要认同，就是渴望被肯定。人们都爱听赞美的话，基础班的同学虽然成绩差一些，但他们并不认为自己比别人差，特别是在刚刚分完班之后，很多人都不甘心居于基础班，觉得脸面上不光彩。这时，班主任就应适时地对他们进行“安抚”，肯定他们在智力上并不比别人差，成绩低的原因就是没有把主要精力用在学习上，没有养成良好的学习习惯，不刻苦、不勤奋造成的，所以，只要现在能集中精力勤奋刻苦地努力学习，成绩一定会显著提高。也可以结合事例对他们进行教育。这样，同学们在心理上既得到了一种被肯定的满足，又有了一种想好好学，想提高成绩，想改掉坏毛病的渴望，为接受学校今后的其他教育奠定了一个良好的情感基础。

2 爱表现的心理

基础班里的相当一部分同学，由于学习成绩差，在人才济济的班里很难有当干部的机会，而分班之后，班干部几乎都分到了成绩好的班，新组成的基础班里，很少有原来的干部，这就给很多爱表现的同学一个天载难逢的好机会，或者说，使他们长期受压抑的本性有机会得以表现出来。这时，班主任不妨利用他们这一点，让他们尽情地为班级、为同学服务。例如我们原高二（4）班新选出的班干部走马上任后，由于多年的梦想得以实现，在工作上都格外尽心尽力，成了老师的得力助手，也受到了同学们的一致认可，任课教师也交口称赞。特别是生活委员李硕，为班级的卫生工作呕心沥血，每天早晨都督促检查同学值日，逢着检查卫生，更是忙的欢，还经常利用业余时间带领同学做卫生，如擦地等。我们班每2周换一次位，每次换位，李硕都带领一班人马用洗衣粉将地面清洗一遍；他还曾经利用运动会期间独自一人用刷子和抹布清理班里的地面，把裤子都弄湿了也没有怨言。这种不计较个人得失、一心一意为班级出力的精神是我多年当班主任以来第一次见到的。

3 渴望表扬的心理

人人都爱听夸奖、赞美的话，而对于基础班的同学来说，最熟悉的莫过于批评了！表扬离他们总是那么遥远，但这并不等于他们不需要表扬，恰恰相反，他们更需要表扬！这就需要老师调整心态，从学习成绩以外的广阔天地中去发现学生们的闪光点，及时地表扬他们，鼓励他们。有一次我去听隋鹏威老师的音乐课，发现高二三班的马得元同学钢琴弹得相当好，之后的一次课间，我在楼道遇见马得元，随口说你的钢琴弹得很不错，他很惊讶，反问你怎么知道的？嘴上这么说，脸上的表情显示内心很得意，在接下来我去他们班上课时，他表现得明显比以往积极许多，争着回答问题，我所交学科的成绩也有较为明显的提高。后来分班我不再教他了，他每次遇见我都很热情地跟我打招呼，对我不再教他的事总是表示遗憾。

还有很多实例可以说明适当表扬能够激发基础班学生的学习热情。元旦前夕我校组织了“真我风采”才艺大赛和硬笔书法比赛，高三二班学生在班主任的鼓励和倡导下积极参与，取得了优异成绩，索阳等自编自演的课本剧“新闻袋袋库”获一等奖；王雪颖、潘珊珊、陈思羽的歌曲获三等奖；王雪颖还在硬笔书法比赛中获得二等奖。这些活动丰富了学生的业余生活，为他们的高中阶段生活留下了值得回味的元素；同时，在获得全校奖励和同学们的赞赏后，这些同学的心理得到了极大满足，在老师的引导下，随即把精力用在了学习上，促进了学业进步。这些事例充分说明，基础班的学生需要表扬，渴望赞美，老师要善于发现学生的闪光点，增强学生的成就感，这非常有利于学生的成长。

综上所述，在进行基础班的管理时，老师应研究学生心理，因势利导，取得事半功倍的效果。