抓住学生的个性特点有效地开展班主任工作

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【摘要】本文通过对高中生个性特点的研究，并结合具体的工作经验，探讨了高中班主任的德育工作应如何开展。

【关键词】高中生 个性特点 有效

一名优秀的医生应该是懂得对症下药的，同样，我们要想在班主任工作中取得实效，也必须对症下药，因材施教。比如面对一个性情直爽、不拘小节、心理承受能力很强的学生，你可以单刀直入，开门见山，但对于一个内心敏感、情感细腻、心理脆弱的学生，你则要选择温和婉转的方式。把握学生的个性特点，我认为应该从两个角度来考虑：一是高中生这个群体的个性特点；二是高中生每个个体的个性特点。

从高中生的群体特点来看，我在工作中发现有几点是特别要引起我们重视的。

一、高中生爱面子，而且是死爱面子

正是基于这一点，我们在工作中要提倡表扬为主，赏识为主，要注意顾全他们的面子，在我们还没有赢得他们的心之前不要轻易地在全班同学面前批评他，让他感觉很“塌台”。一旦让学生觉得是老师让他失了面子，就很容易产生对立情绪，不利于后期工作的开展。但是，班主任工作头绪万千，我们也不总是那么冷静和理智的，有时候面对一些不良现象也真的是非“骂”不可。所以，我在工作中一般是采取如下三种对策。

一是有言在先，也就是“丑话说在前头”。一般我在接一个班级时会先跟学生说：“我性格直爽，爱憎分明，不拘小节。有好的就表扬，有不行的地方我也会直言不讳地指出，可能会让你觉得难堪，但是一般是小问题我才会当面批评你，如果是大过错就不会是批评两句那么简单了，你也不需要和我赌气，中国人讲长幼有序，挨老师的几句批评很正常，如果你自己的老师没有好好教你，让你挨了别人的骂，就真的是“塌台”了。只要不是对人格、身上造成伤害，我们自己人之间的批评就不要太放心上。”这几句话的效果一般都比较好，学生会觉得这老师很厉害，同时还有“自己人”的感觉，无意间拉近了与学生的距离，另外也为自己以后的工作做好了铺垫。

二是尽量不指名批评，这样既可以让有错误的学生得到教育，又可以让有犯错误念头的学生放弃他的念头。

三是如果真在气头上批评了，最好还要及时采取一些补救措施，或者还要施些小“恩惠”。比如批评过后私下与学生交谈，为自己的鲁莽道歉，说明自己批评他的充分理由，听听他在挨批之后的心理感受。当然，谈到最后必须要让他心悦诚服地承认自己的错误。再比如可以在批评过后及时就其他方面对他进行表扬。一堂班会课上表扬的时候有他，批评的时候也有他，学生会觉得老师很公正，你也会因此赢得学生的尊重。

同样，因为学生爱面子，他们就特别爱听好话，尤其是现在的学生，大多是家里的独生孩子，又是在大力提倡赏识教育的时代背景下成长起来，所以我感觉在教育他们时“软”的比“硬”的要奏效。但是我们一定要有原则，合理的都好商量，优秀的一定要及时表扬宣传，不好的、违纪的也要选择恰当的方式加以严肃的教育处理，绝不能让学生觉得老师好“欺负”。

二、高中生兴趣广泛，容易接受新事物

在跟学生的接触中，我发现学生特别关注和感兴趣的事物有四类：一是演艺圈，二是体育界，三是网络电脑，四是时尚文学和漫画。有时候，许多在我们看来是毫无意义的事情，学生却做得有滋有味。比如一些学生热衷于收集某个明星的照片、唱片、碟片，一些学生喜欢模仿明星偶像等等。学生兴趣广泛而且时尚，而我们对此却一无所知的话，在教育学生时是很难有充分的说服力的。所以，我们要了解学生，就必须了解他们关注的这些事物，我们要想使自己的教育引导有力度，也必须了解这些事物。比如郭敬明和韩寒都是学生非常喜爱的少年作家，我细读过韩寒的《三重门》，发现有明显的模仿《围城》笔调的痕迹，于是我就在课堂上自信地发表自己的观点，建议学生们去读《围城》，也打击一下学生对韩寒的盲目崇拜以致处处想表现出韩寒那样的桀骜不驯。郭敬明的东西我以前没有看过，上次在《南方周末》上看到关于他抄袭他人作品的批评文章后，也有一次在班会课上提到此事，但马上遭到学生的反击。由于我没有读过，当时就感觉自己很心虚，自然也就无法就学生对郭敬明的推崇提出什么意见来。还有一件事情发生在去年年底。当时我们班有一位学生参加了一个社会组织的cosPLAY，也就是动漫人物真人秀，在五马街的广场上表演，他邀请我去看。当时去看的时候，我看到他们打扮成稀奇古怪的模样在做一些很业余的文艺表演，就感觉很不以为然。刚好那次就遇到了一位以前毕业的学生，他告诉我他是专程赶来看演出的，我当时感觉很纳闷。然后他就问我学生时代都喜欢看什么，我说是金庸什么的，他说他们现在就很喜欢这些动漫，然后扮演这些动漫人物也觉得很过瘾，可以把自己对人物的理解充分地表达出来。于是我想如果我在年少时能够有一个机会让我扮演郭靖什么的，我肯定也是很激动的。这样一想，我突然很理解学生，突然觉得在台上表演的这群学生非常勇敢，非常可爱。所以，我感觉作为班主任要想做好学生工作，就必须善于与学生沟通，而要想善于与学生沟通，就必须真正了解他们的所思所想，他们的个性特点。

三、高中生喜欢标榜自我，张扬个性

学生总喜欢显示他们的与众不同，他们总是试图在衣着、发型、言语、行为等方面显示他们的特殊。实在不行，就是破坏课堂纪律来引起大家对他的关注。我想这是因为他们还年轻，而我们的棱角已逐渐地被磨平了，也许我们的学生在若干年以后再回顾他们年少时的表现他们也会觉得自己当初是幼稚的。可是，今天，他们并没有感受到这一点。传统意义上的好孩子是没有个性的很听话的那一种，但是现在这样的孩子越来越少了，我想这也符合多元智能发展的潮流，符合社会的包容性增强的背景。既然如此，“堵”不如“疏”，我们可以顺应学生的年龄特点，让他们展示自我，让他们张扬个性的需求得到满足，从而为我们更好地开展班主任工作找到突破口。

下面，我就从高中生每个个体个性特点的角度来谈谈班主任工作中需要重视的问题。

一、善于发现学生的个性特点

有四种途径可以让我们多了解学生，发现学生的个性特点。

一是学生自我介绍的档案。接班时让学生填写档案，自己要提供一个范本，在第一次与学生谈话或家访前再反复推敲一下，了解学生的特点，这对取得良好的工作效果有很好的帮助。

二是家访、个别谈话和批改周记。家访很重要，不同的家庭背景会产生不同的家庭教育，会教出不同性情、不同素质的孩子。对于一位班主任来说，一个学生最多只不过是五十分之一，而对于一个家庭来说，每一个孩子都是百分之百，他们身上肩负着整个家庭的未来和希望。教育是家庭、社会、学校三位一体的结合，班主任只有给予每个学生百分之百的关爱，才能赢得家长百分之百的理解和支持。可如今，随着联系手段如电话、手机、电脑等多样化，许多老师更喜欢通过这些方式与家长沟通和交流。的确，这些方式方便、省时间，也会有一定的沟通效果，但是没有家访真诚。在学生家里坐一坐，聊一聊，老师的一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，有时会胜过多少天苦口婆心的教育、训导。沟通，从心开始，心灵的距离，有时就等同于脚下的距离。家访就是教师与学生、家长的零距离接触，是心与心的交流。鉴于此，从我开始当班主任就确定了要在三年中走遍这届班级中每位学生的家。

个别谈话是教师做学生思想转化工作的重要方法之一，这是我多年德育工作的深刻体会。个别谈话这种教育手段使用得法，班主任的班级工作将如鱼得水。我们不仅要在学生出事情时才找他们谈话，师生间平时也应进行思想和感情的交流，最重要的是，班主任应不断加强自身的能力素质，方能产生“亲其师，信其道”的良好效应。

周记给了学生一个展示自我、吐露心声的平台，也可以及时发现学生的特点。学生所写的周记，为班主任了解学生提供了便捷、直接的原始材料，这是由于学生在周记中敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。这样，我们便可根据周记中学生所流露出的思想倾向，给予他们有针对性地教育引导，从而收到事半功倍的效果。学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、热爱劳动、努力学习等等良好的思想倾向和行为，我在在评语中给予表扬鼓励。周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，如厌学的情绪、对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的思想，可以通过周记及时加以纠正。

三是通过与任课教师的交流了解学生的特点。在数学老师眼里是后进生，在语文老师眼里可能是语言天才，在理化老师眼里反应迟缓的学生，可能是英语老师的“得意门生”……班主任在任课老师和学生之间的角色，就像介于婆媳之间的儿子一样。

四是利用校运会、科技艺术节、春游、主题班会和班级自主管理或全员管理等活动细心观察和发现学生的个性特点。通过这些活动可以融入到学生中去了解学生，也给学生提供了凸显个性，发挥特长的舞台。

二、充分肯定和发挥学生的个性中的优点

如果学生有某方面的特长，就要在日常工作中要通过各种途径来肯定学生的特长，哪怕这一特长可能会对学生的学习、生活带来负面的影响（如学生精于电脑导致过分迷恋可能会荒废学业；酷爱打球可能会常常“伤筋动骨”等），也不能简单地斥责，而应加以正确的引导，使之成熟与合理。总之，是个性特点中的优点，就要加以肯定，这样学生会觉得老师是公正的，是可以沟通的，而学生自己在班级中也会有一种被认同感，从而愿意服从集体。怎样肯定学生的个性优点呢？一是表扬。表扬又有这么几种：一种是很正式的显性的表扬（开班会予以表扬）；一种是隐性表扬，因为有些孩子如果你正式地表扬他，他反而觉得你是在故意给他戴高帽，不领情；一种是结合学校活动进行表扬（结合百名典型的评比）；一种是假装无意间的表扬。二是给他们创造发挥才能的机会，鼓励他们参加班级或者学校的活动。

三、包容学生个性中的缺点

包容不是纵容，为什么说要包容呢？因为没有包容难免心浮气燥，而人在气头上往往无法作出正确的判断，并采取合理的解决方式。所以，发现学生个性中的缺点时，我要求自己作出两种反应（说要求是因为难做到，但必须做到）。一是我是大人，他是孩子，我要有包容他的气度；二是换个角度思考问题。包容之后才有冷静，然后再思考解决问题的办法，再帮助孩子纠正缺点。

经过多年的班主任工作的探索，以上是我谈的高中生的个性特点及工作心得。只有我们充分认识到我们学生的个性特点，才能有效地开展班主任工作。当然，随着时间的推移和科技的日新月异，学生的个性特点将随之有所变化，但只要我们班主任用心去观察、发现，在班主任工作方面必将收获更大的成果。