数子十过,莫如奖子一功

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站在三尺讲台上苦攻十几载，曾经听了许多专家的理论，名师的说法，教授的演讲，其间我消沉过，迷茫过，深思过，尝试过。作为语文老师，要想在课堂上提高语文学习效率，我个人粗浅地认为：“数子十过，不如奖子一功”，会收到事半功倍的效果。

在我们的教学生涯里，我们很明白：表扬肯定比批评强，但我们表扬要注意方法与策略，要认真考虑表扬的正面效应与负面效应，对不同的学生一定要进行选择。“不要在不该表扬的地方去表扬；也不能在该表扬的时候不去表扬”。先天拥有的东西不能表扬，否则会产生依赖的负面效应；关键是要对学生的行为进行适时适当的表扬。要坚持根据学生的不同性格、学生的不同层次选择不同的表扬方式；尤其是对先天有缺陷的学生或后进生多进行由衷的真正的表扬。这样我们的表扬才能发挥作用。

初2013级三班的王云川，他，开学一周就进了无数次办公室，作业几乎科科、次次都不交，一提到他老师们都直叫头疼。他在语文课上，一周来好像还没有得到我的特别关注，作业没及时交来，我就叫课代表去督促他，迟到的还是交来了。两周过后，那天，我们正好上《十则》的内容，我先教大家学习文言文的方法，其中如何翻译我讲得最多，讲后，就叫他们疏通文义，开始大家的反应都还可以。当翻译到“为人谋而不忠乎”时，大家都哑了，我随即看看学生的笔记，走到王云川跟前，哇，我的眼前一亮，他居然在书上写得清清楚楚“替别人办事是不是尽心竭力呢”，我马上请他来回答，当他的话音刚落，全班同学的掌声四起，王云川得到了大家的表扬，他也笑得合不上嘴，那笑容真甜！

每一次要想批评学生时，那一幕就会呈现在我的眼前：初2010级四班的周建林，第二期要考试了，语文课上公然和老师唱对台戏，我非常气愤。要知道，这种情况以前是从来没有的。课后我狠狠地批评了他，结果你猜怎么着？期末考试他就只考了1分。语文科，考1分，是什么概念？从那以后，我通常不会轻易地批评学生，特别是后进生。

我们当老师的，成绩优秀生和后进生在我们的大脑里，印象是最深的；但是，我们知道：绝大多数成绩优秀生不会记得老师，那些后进生得到过老师的关心，特别是表扬的，他们绝大多数都非常感激老师，时时记起老师。从这一点心里安慰来讲，我们更应该关注后进生，要善于发现他们的优点，及时表扬他们。

初2013级一班的王灵同学，开学没几天，就听好多老师说起他，连他们的班妈妈都说“真不想见到他”，开始我没在意。一天，我抽背朱自清先生的《春》，刚好抽到他，当时他背不得，放学我留了他。他来到办公室，一股熏人的味儿扑面而来，我难受极了。但还得了解一些情况，问话之后，背着其他同学，我悄悄地说：“王灵，你今天回家用香皂来好好地洗一个澡，明天来老师看看你洗干净没有？”只见他两眼直直，半天才轻轻地点了一下头。第二天，我早早地来到教室，第一眼就见到了王灵，他在那里大声地背诵“看，像牛毛，像花针……”多流畅啊！我走近他，发现他比昨天干净多了。我告诉他：“今天你的朗诵很不错，个人卫生嘛也可以得第一了。回家再将手肘上的老垢清理掉，明天再得第一。”他微微一笑，点点头。像王灵一样多数方面都属于后进的学生，在我们乡镇学校里，个数还是比较多。因此，我们一定要有耐心，千万不能当着大家的面说出他的不足。我们只能以表扬为主，给他们树立信心，激励他们，从而让他改掉不足。这样，他们会很感激你的，从而也会很好地学习语文。这个班还有好几个学生都属于一开始就被定了“死刑”的那种，如冯伟、敖志佳、余万梅等，他们通过我的表扬、激励，都能认真地学语文了。

在教学过程中，教师向学生传递特定的语言、文字、符号等信息，并以此为手段（不是目的）刺激、激发学生的思维，促进学生建构、生成知识。教师不仅要让学生知道什么，更重要的是要让学生感受到什么。语文老师向学生传递的“表扬”，学生感受到了，反馈到学习语文上，这样你的语文课堂效率就会在无形中提高了。

作为语文教师的我坚信：要想提高语文课堂的效率，必须时刻牢记“数子十过，不如奖子一功”。