搞好课前预习 提高教学效率

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摘要：搞好课前预习有利于学生养成良好的习惯，提高阅读能力，增强自主学习的能力，教学质量也会因此而提高。

关键词：小学语文 课前预习 提高效率

“凡事预则立，不预则废。”语文教学也如此，如果能搞好课前预习，不仅能帮助学生大致了解新课内容，整体把握重点，也可以使学生在听课时做到有的放矢，最终取得事半功倍的学习效果。本文笔者结合自己教学实践谈谈课前预习的一些体会。

一、激发课前预习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确如此，兴趣是学生搞好学习的巨大动力，是保证学生乐于学并且能够学习好的先决条件。心理学告诉我们，如果学生对学习产生了兴趣就能让大脑处于最活跃状态，从而引起高度注意，在大脑中能够形成优势兴奋中心，这就为搞好学习奠定了最佳基础。谈起语文课的预习，有着广阔的层面和丰富的内容，比如课文的作者、文章的背景、人物、事件、景物等，这些内容既具有知识性，也含有趣味性，在进行课前预习时要对这些内容做到初步把握，这样才能够提高阅读的积极性，开拓学生的视野，丰富学生的阅历，激发学生的阅读兴趣。因此，培养学生课前预习势在必行。

二、教给预习的方法

未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。新时期的教育对学生提出了新的要求，即要求学生不能只停留在学到了什么，更主要的是主动学习，学会学习。这就要求语文教师在指导学生搞好课前预习时要从方法上指导到位，教会学生预习。

三、把握预习的步骤

1.读。学生在预习时首先要阅读每个单元的课前导读，这就对本章内容做到了重点把握，有了整体的印象。其次，学生要朗读课文，这就对每篇课文有了具体的了解，再听教师讲授时就能做到有的放矢。学生在朗读课文时一定要做到正确、流利、有感情的朗读。此外，课文中的好的成语、经典的语句、名段，学生应进行背诵。

2.想。这是指学生可根据新旧知识或者联系上下文进行思考，既要想想课文的主要内容，又要想想作者的写作目的与写作背景。学生还应尝试对课文进行分段，最好能写出段落大意。比如，《我的战友》这个英雄故事是学生比较熟悉的，预习的时候，可抓住关键词，初步做到对课文内容的了解。如抓住“纹丝不动”这个词，思考一下课文中在什么地方表现出纹丝不动，这体现了的什么精神。带着这个问题进行预习，一步步探索作者的思路，就能明白面对烈火烧身疼痛是何等的难以忍受，从而能更好地把握文章的中心。由此可见，在预习时抓住关键词进行思考，对理解文章的中心思想有很重要的作用。这样不仅培养了学生动脑筋思考的良好习惯，拓展了想象能力，还提高了整体素养。

3.议。议论就是质疑，有疑才有思，所以一定要让学生学会质疑。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学问就是一边学一边问，学而不问难有长进。因此，在具体教学时教师一定要引导学生多思考，鼓励学生大胆质疑。教师可以从如下方面进行引导：第一立足课题。课题是文章的眼睛，从课题入手进行质疑，这样会开门见山，直入主题。第二从关键词质疑，具体教学时针对关键词句质疑问难，以此为题破口，可以窥一斑而知全貌，由浅入深，以点带面。第三是抓住矛盾质疑问难。这要求创设具体情境，点出认知冲突，让学生不由自主地提问。这种做法能够给学生留下深刻的印象，使学生很好地领会文章的思想感情。第四是意识流式质疑。这是指学生想怎么提就怎么提，各抒己见，这样能使学生主动探究，各显其能，还能拓展学生的思维。

4.查。这是指让学生通过查书籍、看报纸、读杂志、查字典、翻词典，或者利用网络资料，或者深入生活调查寻找，搜集与课文相关的资料。这样能激起学生强烈的求知欲望，使学生积极主动学习。

5.问。问就是拜师访友，问老师，问同学，问家长，或亲朋好友，集思广益，通过取长补短，从而对预习时产生的疑问找出答案。

6.写。第一是对喜欢的词句、段落进行摘记。第二是通观全文立足实际，搞好片断练习。例如教学《山雨》这一课时，教师可以让学生找出优美的词句，摘抄下来，积极背诵。这样既有利于理解课文内容，还能陶冶学生的审美情操，还告别了写作的尴尬，让写作不再是“巧妇难为无米之炊”。

四、做笔记

“好记性不如烂笔头。”因此，预习课文时做笔记格外重要。做笔记既可以巩固所学，又便于理清思路，还有利于上课前迅速浏览，找回课文的框架。所以，我们要在平时使学生养成做笔记的良好习惯，如批注式、摘要式等等，鼓励他们做记号、划重点、提问题、说见解，养成眼到、心到、手到相结合的良好习惯。做笔记的价值不止于此，还可以创造出特定条件，把每个学生的主动性、积极性、独立性调动起来，让学生自主思考问题，理解深层含义，领悟文章主旨。尤其针对那些含义深刻、话中有话、有弦外之音的句子，提倡做笔记就更加重要了，可以使学生挖掘出隐藏在文章深处的意义。

总之，搞好课前预习有利于学生养成良好的习惯，提高阅读能力，增强自主学习的能力，从而使教学质量不断提高。

（责编 张翼翔）