巧用教育日记激发学生写作活力
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为了让学生积累写作素材，勤于笔耕，写日记是一种不错的形式。但传统的日记形式，人人一个本子，天天写一篇日记，既增加学生负担，又不利于学生之间的交流，学生难免出现写作积极性不高的现象，一些学生甚至产生了厌烦和惧怕写作的心理，日记的实效性不强。怎样才能激发学生写作的主动性和积极性？怎样才能有效促进学生个体间的交流？怎样才能充分挖掘日记形式对于学生语文素养培养的作用？这些困惑一直伴随着我们。本学期我想尝试用一种新的形式来激发学生的写作兴趣，于是，我想到了“教育日记”。正好我们学校要求全校所有老师与学生结对子，每星期至少要写一篇教育日记。为搞好班级工作，我将教育日记的对象变成了全班同学，内容主要是班上同学的学习、思想和生活动态。没想到，他山之石可以攻玉，教育日记可谓一箭双雕，既可在化解师生矛盾和融洽师生关系,也可激发学生的写作热情和提高他们的兴趣。下面谈几点体会和认识：
学习写作，离不开阅读。阅读是吸纳，写作是倾吐。没有足够的阅读，写作的提高就是一句空话。特别是中学生写作，由于生活阅历的限制，这种来自阅读的间接生活经验就显得尤其重要。读书是一个人的自觉活动，它能让人们变得更加聪明。可孩子们不明白也不能自觉地要求自己，他们需要一定的激励，才会坚持阅读下去。刚开学我在教育日记上介绍了英语神厨张立勇的故事：一个连高中都没有念完的打工青年，却创造了一连串奇迹：他在满分670分的“托福”考试中考出了清华高材生都不容易考出的高分630分；他是清华园里唯一用英语卖馒头的人，曾被《人民日报》评为“中国十大年度新闻人物”；2007年，他顺利通过学位答辩，拿到了传播学硕士学位；2008年10月，他被美国一家著名公司聘为CEO！从一名大学食堂普通切菜工，到名震全国的“金领硕士”，张立勇是怎样完成这种人生跳跃的？我在班级教育日记本上写到：张立勇的故事给了我们有力的启示，那就是：学习改变命运，培根说过“知识就是力量”，有了知识，才能实现自身的价值。作为一名学生，必须明确学习的社会意义和个人意义。我们应该明白，学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。现在就业形势这么严峻，但现在社会对人才的需求是有一定的基础理论、专业知识和较强的动手能力，学习是我们每个人安身立命的需要，我们要转变观念，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。无论你们选择走哪一条路，你们不能刺手空拳的开始你的旅程，你必须用知识来武装自己。同学们！你们准备好了吗？
有时我也把看到的好的文章推荐在教育日记上，引导学生传看，美文共赏，拓宽美文的欣赏空间。由于学生在校时间有限，有的好文章来不及交流，回到家里把感想写在教育日记上，可以在课外反复欣赏、品读，其他家长也可以欣赏到他们的美文佳作。
我还常在班上朗读学生写的《教育日记》，许多学生都非常认真地倾听。受到表扬时，他们表面还有些不好意思，可心里却乐滋滋的；受到批评时，他们面露羞色，忐忑不安。这样既可使学生受到文学的熏陶又可使学生关注发生在自己身边的事，重视与自己有关系的事，修正自己的行为。这对他们的明天不仅是珍贵的回忆，更能鼓起他们继续战斗下去的信心和勇气，起到对学生进行正面教育的作用。
学生最爱听的是班级日记，最怕听的也是班级日记，在班级日记的朗诵声中，不少学生克服了身上的缺点，逐渐养成了良好的行为习惯，在自我教育中提高了文学修养。我认为作文教学应该与生活紧密相连，教师应该引导学生深切关注世事人生，这样不仅能使学生扩大视野，充实思想，扩张心胸，摆脱无话可写的尴尬，还可以尽快地使学生走向成熟与理性，更重要的是可以激发和培养他们的社会责任感和历史使命感，激发他们的生命激情和创造活力，这对学生的未来、对民族的未来将会产生重大的积极影响。
二、巧用《教育日记》，记录生活，积累写作素材
目前，初中生的作文总给人平淡乏味的感觉，细细挑一挑，毛病还真不少：写人无血无肉像个影子，记事简略概括，写景也是三言两语，既不具体也不生动，味同嚼蜡。究其原因，学生作文中缺乏写作素材。学生每天要把班里发生的事情过滤一遍，然后写成教育日记再经过反思、根据《教育日记》所反映的具有代表性的问题，斟酌，师生互动，确定班会主题，然后想出解决的办法，处理起问题来得心应手，这样既有针对性，学生也听得进去，而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事，每一个人都找得到话说，既能在别人的身上看到优点，也能在自己的身上找到不足。这样，既丰富了学生的写作素材，也警示了其他学生，还打开了学生多角度思考问题的思路。
青春期的孩子们往往以“摆脱”和“逆反”的方式存在着，即摆脱父母、老师的要求，做自己喜欢的事情，体验属于自己的青春岁月。正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦心理和畏惧感，同时又觉得学习压力特别大，如果不好好学习，似乎对不起全天下的人。他们自然会利用一切机会来摆脱，而在学校与同学们的聊天、开玩笑似乎成了让他们暂时放下包袱、忘记烦恼的唯一方法。针对班上的这种现状，一位同学在班级教育日记中写到：
在老师的心目中，我们九（二）班学生应该是很聪明，很有潜力的孩子，总觉得我们班的成绩应该可以在年级许多班的前面，我们所有的任课老师都觉得我们班同学没有发挥出应有的水平。毕业班的学习很紧张，来不及哀叹时光的匆匆，来不及发泄青春的不满，来不及欣赏沿路的风景，日子就这样悄悄流逝。我想问一问同学们：新课学完了吗？学的知识掌握了吗？觉得自己尽力了吗？
针对这种情况我对学生的回复：我可以允许你们成绩落后，但是我绝对不能允许一个学生承认自己不行，我更不允许你自暴自弃！”“哀莫大于心死”，心死了，谁也救不了；只要一息尚存，你就有创造奇迹的可能。诺贝尔和平奖获得者南非前总统曼德拉先生说过：“人生可怕的事情，不是你更多地看到自己的不足，而是没有看到自身所具有的巨大潜能。”你自己承认不行，谁也帮不了你。即使你现在倒数第一，只要你能够顽强地战斗下去，最后你一定能成功。所谓的成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望变成百分之百的结果。我希望全班同学铆足了劲往前冲，最后预祝你们取得成功。
文章无非是表达思想的。叶圣陶先生曾反复强调：作文如说话。怎么说的就怎么写，这还不容易做到吗？不必把作文想象得高深莫测，不必畏惧它，用一种平常心对待它。如果总是用一种畏惧的心态对待作文，那将永远徘徊在作文的大门之外。很多学生写不好作文，根本原因往往不是能力不足，而是未战先败，被作文吓住了。事实上,现在的学生阅历很多，懂得很多。大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的能力，其中有很多可以取作写作材料。宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们没有换一个角度看周围的一切，写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门，让他们探幽寻宝。利用师生互动日记的方式与学生进行沟通可以师生空间距离拉大，可以更理智、更冷静的面对问题，进行深刻有效的沟通；可以使老师的教育工作更主动，老师可以就出现的问题论问题，也可以提前就学生成长中会出现的问题进行主动的引导，扩大了师生沟通的领域，扩展了学生的精神空间，让教师与学生在写日记的过程中学会反思，学会坚持。同时，教师、学生也会在写日记的过程中成长、成熟。教育日记成为他们成长的动力，成为记录他们生活精彩的工具，也成为他们写作最宝贵的一笔财富。
三、巧用《教育日记》，激发写作兴趣，搭建共享平台
为了让每个学生得到平等的展示的机会。我班的教育日记不讲规矩要求，从活动开始至今，学生热情高涨,群情振奋。几个月下来，大家仍然保持着强烈的写作欲望，更难能可贵的是不少学生由此对写作产生了浓厚的兴趣，到目前为止，班里大部分学生都参加过展示，每个孩子在写当天的日记之前，都要先认真阅读前面同学的文章，写出优点或存在的问题以后再撰写。学生对他人写出的文章评析时，可以从多个角度。或是选材立意，或是布局谋篇，或是谴词造句等方面对同学教育日记的的优点，能加以吸收；缺点，则加以摒弃，既提高了写作能力、鉴赏水平，有了这种“展示平台”，整个班级的写作积极性都被调动起来了，对大家的写作热情产生了巨大的推动。
周一至周五，我总是细心地捕捉着学生中间的每一件平凡琐事，采撷这些闪光的钻石收入我的教育日记，和同学们探讨交流，并希望能点亮同学心灵之灯。闲暇之时我又多方查找资料，精心搜集那些经典的美文、实用的学习方法等，分门别类地介绍给大家。让同学们带着轻松愉悦的心情学习，领悟。这样既教会了大家学习的方法，增加了他们的知识储备，又丰富了他们的课外积累，使他们更喜阅读，更爱作文。学生每一次的教育日记，我都会认真批阅，仔细品味每一篇教育日记，你会发现字里行间有喜有悲、有泪有笑。我们的学生不再是一个知识容器，他们的一言一行将跃入你的视野之中。不经意间，学生也会发现老师也是一个亲近和善的长者，而不是一个高高在上的宣讲者。你的一言一语都将融入学生的生命之中，谈人生感悟、谈为人处世、谈理想追求、谈经验教训；有唤醒、有点拨、有发现、有引导，有的更多的是激励，这就是教育日记的独特魅力！
“情动而辞发”，有了生活的写作源泉，便有了真情实感的自然流露。孩子们的习作题材也极为广泛，语言灵动。为了促进了学生们写作《教育日记》的积极性，使教育日记反映的内容更详实更生动，同时提高学生的写作表达技巧，我在班上建立了奖励制度，即“真实反映班级生活而又文辞优美的文章，除在班上朗读外，还给以一定的物质奖励。奖品不贵，仅是一些书本而已，但学生们乐滋滋的。每一星期的教育日记不但受到学生们的关注，而且也吸引了不少科任老师，激发了学生们热爱班级，关心班级的热情，更激发了学生们写作《教育日记》的兴趣，提高了学生的写作水平。教育日记使学生实现了由“要我写”向“我要写”的转化，渐渐地学生学会了观察生活，感悟生活，作文水平有了明显的提高。
四、巧用《教育日记》，架设桥梁，彰显育人功能
教育日记解决了我班级管理中的一个大难题。以往说问题都是说教加批判，作为语文老师和班主任，因为自己总是一副盛气凌人，高高在上的样子，学生总是和老师保持一种距离。通过写日记，学生向老师吐露心里话，他们在日记中能敞开心扉，与老师进行心与心的交流，这恰是教师最值得倾听的，而在一般的面谈里是很难获得的。
如我班有二名同学为了一点小事打得鼻青脸肿，针对这种情况我给这二名同学写下了一篇教育日记：对那二名打架的同学我也不想责备你们，因为我觉得你们真的还没有长大，因为一个真正的男子汉应该胸怀宽广，豁达大度。不会为这样的小事挥舞拳脚，斤斤计较的。人生中最诚挚的朋友也往往是自己的同学，同学情谊值得我们用心去珍惜。我们都是一个大家庭的兄弟姐妹，三年来我们朝夕相处，还有半年我们就会各奔东西，也许以后都很难再相见了，能够在一起就该惜缘，试想一下，倘若针锋相对，以同样的方法还击对方，那么除了两败俱伤、头破血流之外，还能带来什么呢？在同学们交往过程中，难免会有一些磨擦，正如一首歌中所唱的那样“勺子总会碰锅沿，脚板总要擦地皮”，但是请记住“在这小小的天地里，我们大家生活在一起”，既然如此，还有什么大不了的事总是耿耿于怀呢？一个人唯有度量大，宽容豁达方能纵横驰骋于世间。希望大家懂得去珍惜友谊，学会宽容，快乐生活。教育日记读了，我发现最先动手打人的那个孩子先前满不在乎，大义凛然似乎准备与老师对抗到底的眼神也逐渐变得柔和起来，他回头抱歉地对被打的孩子微笑了一下。我让他在在教育日记上写下他的感想。他的回复很有文采，在结尾处他写到：同学们，宽容一点，好吗？在这个并不完美的世界上，你我本都不是完人。宽容，不是因为它该是人之胸怀；宽容，只是因为你我同享一片蓝天；宽容，只是因为我们相遇在同一个班级。现实中我们本来就要面对太多的无奈与疲惫：中考的压力，父母的期待，同学的竞争……相逢间我们何不以心交流。宽容是快乐之本，多一些宽容我们的生命就会多一份空间，多一份爱心；多一些宽容，我们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。从现在开始努力，记住：宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。希望大家懂得去珍惜友谊，学会宽容，快乐生活。
我庆幸自己没有各打二十大板，单纯说教，文字的魅力最能打动人心，通过文学的过滤沉淀，育人的功效，可谓事半功倍。通过教育日记的实践，我认识到：教育日记，既可帮学生积累生活素材，又可为学生进行自我教育提供依据，更为班主任老师了解学生学习、生活等各方面情况，及时对学生进行思想品德教育，解决班上存在的问题，搞好班级工作提供第一手材料。生活是写作的源头，在文学创作中更被当作是唯一源头。虽然就中学生实际来看，来自阅读的间接生活经验也很重要，但直接生活经验、直接感触才是最重要的。没有生活经验，闭门造车，永远没有发展。在作文教学中有一条最质朴最有效的途径：让学生多写！要使学生乐于写作文，教师就必须千方百计地去激发学生的写作兴趣。如果学生在写作时头脑不兴奋、不愉悦，没有写作的内驱力，是不可能认真写作文的，更不可能写出高质量的作文。脱离生活实际，写作就会变得寸步难行；忠于生活，紧贴生活，才是写作成功的要诀。
反思传统的作文教学，多是封闭的、孤立的甚到乏味的程式化写作，忽略了它的人文本质，成为求升学而打点的“捷径”。教育日记是多种作文手段中很有效的一种。在日记中，学生的视野得到了扩展，他们更自信的面对未来;在日记中学生的愁闷得到了排遣，他们更加轻松的面对生活；在日记中学生的情感态度得到了矫正，他们以更健康的心灵为人处世。作文教学是语文教学的半壁江山，也是高考语文的重头戏。如果我们把作文看成是学生心灵发展的轨迹，是学生心灵的真情独白，是学生对已然世界、未然世界的独特反映，是学生生命的组成部分，那我们就不必去苛求学生作文的外在形式，诸如语言、形式乃至艺术特色之类的东西。相反，我们更应该通过作文去关注学生的成长，去关注学生心灵的舒展与释放，鼓励学生写出自己心灵的“真实对话”，而不是那些令教师和学生反感的空话、假话、套话。如果能这样，学生的写作兴趣恐怕就会高得多。
巧用教育日记，激发学生的写作兴趣，提高管理艺术，一年来教育日记既是我的一笔财富，它记载了我用心走过的教育历程，也是学生的一笔财富，在他们刚刚踏上人生旅途时，给了他们心灵的滋养。我和我的学生将继续在教育日记的陪伴下一路同行！■