对师生间如何进行有效沟通的探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇对师生间如何进行有效沟通的探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】在实际的教学活动中，教师和学生两者之间的不满和对抗就如一堵高墙，阻隔了两者之间的沟通。而随着素质教育改革的发展，教师和学生的关系已经逐步发生改变，但由于各校学生素质的不同，导致教师和学生关系紧张的局面还时有发生，影响到了两者间的有效沟通。本文通过作者自身教学过程中的所遇所见所听所想，从教师身份的发展入手，对师生间如何进行有效沟通做出了一定的探讨。

【关键词】教师和学生的关系；严师；良师；益友；有效的沟通

“亲其师，则能信其道”进而“乐其道，学其道”，良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。而善之本在教，教之本在师。传道授业解惑，良师犹甚。良师是航标，为人生之舟拨正航向；良师是甘霖，为心灵荒漠孕育绿色；良师是烛火，点亮黑暗中摸索的灵魂……，想要与学生进行沟通则必须先对自己提高要求，所以在自己走上教师的职业生涯后，自然而然的将“良师”这个标准作为了自己努力的目标。

1 对教师和学生关系的反思

第一年的教学，却是充满着汗水和泪水的一年。第一次站在讲台，突然发现在大学里学到的那些理论知识都只是建立在没有实践基础上的空中楼阁。学生是一个个活生生迥然各异的个体。有的学生自信，有的学生自卑，有的学生迅速接纳你成为了朋友，有的学生却本能的把你当成了敌人。可能是自己学生的心态还未调整过来，在学生犯错误是只是一次次的体谅他们原谅了他们，导致有时和学生关系太近，对他们没有了老师该有的威信和约束力。当我发现这一情况，想要对他们严厉要求时，学生却由于不适应不服气从而导致发生了许多不愉快的事情。面对各种各样的突发事件，我举手无措，充满了迷茫。和学生有过争执，甚至有过失态的时候。面对学生的不理解，更流下了委屈的泪水。而近年来推行的素质教育和各种教育改革又不断的对教师的学历，能力提出更高的要求，所以在一天的忙碌之后不得不又进行自我学习充电。就这样，在多方面的压力下度过了教学的第一年。

第二年，我继续担任高一的教学工作，心里为摆脱了上一届那帮让我头疼的学生而暗自庆幸。中国历来强调“师道尊严”，甚至有“一日为师，终身为父”的说法。这些原本都只是出于对教师的尊重，但久而久之却转化为一种畸形的师生观，师生之间形成了一种命令和服从的关系。而在教学当中，自己也不由得信奉了一条所谓的真理，那就是“对学生的仁慈，就是对自己的残忍”。于是我给自己戴上了一个所谓严师的面具。脸上的笑容不见了，和学生也在保持着距离。表面上学生好像比以前听话了，我的威信得到了树立，自己上课也比以前轻松了许多。然而有几次下课的时候我一在楼梯口出现，就听见一声“老师来了”学生立即就吓得跑进了教室。开始时我觉得那条真理奏效了，还有些暗暗得意，自己似乎已经成为了一个“严师”。可时间一久，心里不知怎么的却觉得暗暗感伤，难道老师和学生天生就一定得是猫和老鼠的关系吗？在我的强硬手段下，学生是真正的受到教育了吗？在这种关系基础上，我还能和学生保持最基本的沟通吗？

日子过得很快，一下子就到了今年的圣诞节和新年。陆陆续续的我的办公桌上出现了一张张贺卡，还有代表平安的苹果。尽管卡片并不是很精致，字迹不是很工整，苹果吃起来也不是很甜，，可我却感觉到我的心里有那么一层坚冰在打开贺卡时破了，融化了。学生们一句句真挚的祝福，一件件提起的我根本没有留意的小事，让我觉得原来我的工作是那么的有意义，学生对我原来充满着感情，教师除了是学生眼中的“严师”，“良师”，更是他们的“益友”。记得里面有张贺卡是我以前班级的英语课代表送的，里面还插上了一支可爱的棒棒糖。那是一个内向的女孩子，英语成绩很好，可就是不太擅于和人交流。那段时间我见她像有心事，随口就问了她原因。原来有的学生总是和她借作业抄袭，一方面她知道这是一种不好的学习现象，应该制止，可另一方面却又怕因为拒绝同学的要求而受到别人的排斥，所以左右为难。我怕影响她的学习，会影响班级进百名的人数就和她聊了几句，希望能够帮她解开心结。没有想到，那些话，她一句一句都记得，甚至影响了她为人处事的方式。面对学生感激的话语和纯洁的心灵，我为自己当时自私的动机而感到惭愧。

原来，良师不必成日价面沉似水，面青如铁，动辄戒尺伺候，抱着“师道尊严”的牌坊，与学生壁垒森严。在强硬的手段下，学生只是被暂时地压住了，但是他们心底的各种不良情绪：不满，逆反，厌恶，轻蔑都在不断地增长。其实，放下架子，与学生打成一片，其乐融融，风景独好。“亲其师，信其道”。老师和学生并不是天敌，只要你用心去对待学生，学生也会对你充满感情。我们的工作也不仅仅是传道解惑这么简单，除了要做学生的良师，更要努力成为学生的益友。只有师生之间建立民主，平等，友好的关系，两者之间的有效沟通才有了最坚实的基础。

2 师生有效沟通的原则和方法

每一个班集体中，都有优生，后进生，有听话的，也有不听话的。对于这些属于两个“层次”的孩子，我们要对他们一视同仁，绝不歧视任何一个后进生，不包庇任何一个优等生。俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”我们教师有时都免不了会犯一些错误，更何况那些少不更事的孩子呢？学生犯了错误并没有什么，关键是老师对待这些犯了错的孩子的态度。同样一个错误，我们有时在对待优生和差生时截然不同-------对优生，和和气气，简单说两句草草了事；对差生呢？必然要把他从头到尾，从尾到头，新错旧错，反反复复，一遍一遍，狠狠训斥，方能罢休。而这样对待学生是极其不公平的。为什么优生和差生在一些人眼中，就不能站在同一条起跑线上呢？难道只因为他们在学习成绩上有悬殊吗？后进生与一些优生相比，总是属于让老师比较操心的同学，有的是学习上，有的则是在其他方面。人们以往有这么一套逻辑：一个学生学习好了，他在其他方面都好，而如果这个学生学习很差，那么他在其他方面的闪光点也全都被这块阴影给遮住了。虽然这种逻辑正在随着素质教育的开展而被慢慢改正，但有些老师对待部分后进生仍然是另眼相看。对他们缺少教育开导的耐心。每个学生都有自己的优点，重点在于你能不能帮他找到，有没有去在意这个优点，有没有从这个优点上引导他爱上学习。比如这次学校举办的元旦晚会，我突然发现我们班一个像闷葫芦一样的男生说起相声来是秒语连连。美国心理学家威廉・詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每个学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可和尊重。课后我就从这个事情出发引导他发现了自己语言上的天赋，有了这个自信的基础，我发现他读书的声音大了，回答问题的声音响了，从中他自己也获得了成就感，这样他就不再怕英语，而变得愿意学英语了。又比如我们班有个学生英语听写只对了八分，当我找她谈心时她很怕我责骂她。要是以往这种情况我肯定早已气的火冒三丈，免不了的一顿训斥。可这次我耐下心来，让她找找自己的优点。这个女生过了好半天才低低的说了句“我字写得不错”。我一听乐了，我让她平时多写英语，还时常让她帮我上黑板抄写单词范文之类的，这样她觉得自己在英语方面还是有所长的，平时无意识的就会多接触英语多写单词，而在这个过程中她也无形的掌握了很多的单词。