对话式教学在初中英语教学中的应用

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摘 要：新课程初中英语教学倡导在实践中充分发挥学生的主动性和积极性，特别注重学生语言思维能力的培养，以提高和促进学生的语言交际运用能力为目标，而对话式教学则是实现这一目标的有效途径。

关键词:初中英语；对话式教学；学习共同体

随着全球化的不断进展，英语教学的重要性和必要性已得到广泛的共识。我从几年的初中英语教学中认识到：提高英语教学质量，关键在于教师要转变教育观念，在教学中努力实现学生主体性的发挥，实现教师“善教”与学生“乐学”相结合的课堂教学。对话式教学就是一种很好的教学方法。

一、以教师为对话主导，创设浓郁的情境氛围

教师是课堂教学的组织者和引导者，应当鼓励学生积极参与教学实践活动，帮助他们增强对话交流的技能。教师应给学生提供足够的语言材料，充足的词汇和句型，帮助学生克服无话可说的被动状态，提高学生的口语表达能力。如初一在讲授“color”那一课时，我就通过让学生自己搜集自己身边不同颜色的物体，操练“What color is/are ...？”的句型，在讲解现在进行时的用法时，针对学生经常忘记在be动词后面加ing, 我通过现场做一些动作，训练“What are you doing？I’m...”的句型，组织学生训练动名词的构成方法, 并让学生以小组为单位进行模拟仿真训练，这样既加深了他们对文本内容的理解，又增强了他们语言表达的能力。在讲解“weather”那一课时，我首先给大家播报了一则英文天气预报，调动了学生的积极性，然后提出了两个简单的问题引起学生的注意，“What is the weather like today？”“What season is it？”导入课题，层层递进，接着提问“What each season makes you think of ？”进行头脑风暴式练习，促使学生大胆想，敞开说。这样吸引了许多同学的参与，最后讨论越来越激烈，学生们都乐此不疲。

二、合理的提问是对话式教学的核心

Tan认为教师应该少提低认知问题，多提能鼓励和引发学生批判性思维的问题。合理的提问是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创造能力的重要手段。考虑到学生认知能力水平的差异，教师设计问题应照顾到全体学生的水平，使每一位学生都处于思辨状态，都有获得语言表达的机会。最后对于学生的回答要给予及时的点评和鼓励。例如，“Great! Well done! Excellent! I agree with you!”等等，这样可以给予学生成功的喜悦，促使他们更好地参与到对话中来，也可以为教师提供钻研学生的观点和改进对话教学的机会。

三、对话式教学可以有效地体现师生互动，调动学生的积极性

小组讨论是互动对话的主要形式，在这个过程中，教师要发挥其引导作用,了解学生的学习情况并有针对性地进行指导。学生在这个过程中学会了交流和分享研究的信息、创意和成果；学会了如何倾听别人的意见；也学会了如何表达自己的观点等。对话式教学为学生提供了更多使用语言的机会，体现了以学生为本的思想，发掘了学生的潜能。

总之，对话式教学对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显；对教师而言，意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。所以教师在与学生对话沟通中要认知学生、理解学生，及时地调整和改进教学手段和方法使师生间形成一个真正的“学习共同体”，进而促进课堂教学效率的提高。

参考文献：

［1］穆凤良.课堂对话和提问策略［J］.教育理论与实践，2000（11）:33-36

［2］Tan，Zh.Questioning in Chinese university EL classrooms：What lies beyond it？RELC Journal，2007， 38（1）：87-103.

（作者单位 安徽省阜阳师范学院附属中学）