在学习中享受快乐

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摘要：如何上好信息技术课，提高学生的信息技术和信息素养，是我们信息技术教师亟待解决的问题。文章阐述了如何利用愉快教学法来上好信息技术课，从让学生想学到让学生会学，到最后要让学生有学习“后劲”。

关键词：信息技术；愉快教学法；前提；核心；目的

在我们江西省的中学，信息技术课始终处于一种比较尴尬的地位。虽然它是一门必修课，但因为不是高考必考的科目，所以学生们从心里都认为信息技术课只是“附带”的课，是“玩”的课。再加上信息技术课当中有些课程的理论性较强，比较难懂，以致有些学生对信息技术课没兴趣甚至厌烦。有感于此，在平时的教学实践中，我采用了“愉快教学”法，引导学生自主掌握学习信息技术的方法，充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的创新和实践能力，取得了还不错的教学效果。

一、抓好导入，让学生想学――愉快教学法的前提

我们知道兴趣是人最好的老师。每一堂课，只有在导入环节狠下功夫，先声夺人，让学生有了兴趣，才能达到又可以提高学习效率，又可以在学习中求得快乐的效果。

情景导入法。比如，在讲述关于word软件的章节《信息的加工与表达》时，我先给同学们展示了一幅我自己制作的介绍家乡抚州的电子报刊，然后告诉他们只要学好了这一节的内容，他们也可以做出这样漂亮的作品。并和他们约定学完内容后，每人要做一幅介绍自己班级的作品。最后在大家一起来评比，看谁是最棒的“班级宣传员”。这样就增强了学生继续学习的兴趣，有了好的开始。

问题导入法。比如，在介绍章节《EXCEL的使用》时，我先在多媒体上把这同学们这次月考的成绩表展示给他们看，然后要他们在5分钟内把每个同学的总分算出来，并按总分由高到低排好名。同学们当然说不可能。这时我再利用EXCEL中的函数功能很快完成了刚才我提出的任务并问同学想不想像我一样成为“神算手”。他们自然会说想学。这样就使他们产生了一种强烈的想往下学习的心理

我们要让学生的认知需求借助兴趣转化为某种动机，使他们成为学习的主人。

二、引导学生自主学习，让学生会学――愉快教学法的核心

现代教育理论提出学生是学习的主体。而愉快教学法正是一种充分发挥学生主体作用的方法，它强调的是让学生在“玩”中学习，从而发挥他们的自主学习能力。高中的学生都已经具备一定的自学能力，可以自主学习了。在讲每个知识点时，我都让他们先自我阅读教材，然后上机实践来完成知识建构。比如，在讲解《网络信息检索》这一章节时，我先给出一首现在很流行的歌曲，然后让他们先分组，每组用各自方法去网上检索出来。结果，有的组的同学用了“百度”检索，有的组同学进到某个音乐网站去检索。这时，我再给他们讲解这两种检索方法（目录检索和关键字查询）的相同点和不同点。最后再通过“做游戏”（给出一些题目，让每组到网上去检索答案，然后来抢答，最后看哪组答的多）来巩固知识点。这样就真正做到了在“玩”中学。

信息技术教学就是要培养学生的信息素养，提高信息意识和能力。让学生能动手，愿动脑。但能动手，不能只是一两个学生的表演，而是全体学生能力的提高；愿动脑，也不是只针对几个高智商的学生，而是全体学生个性的张扬。愉快教学法就是要让每位学生的人格和个好在课堂教学中得到体现和培养，达到以趣激学，学中见乐。

三、在愉快中求发展，让学生有学习“后劲”――愉快教学法的目的

我们教学的目的，就是能够使学生掌握学科知识，发展学生的技能。所以在课堂教学中，我总是精心设计好每堂课的课堂作业。由于学生的水平不同，如果在作业方面对他们作出同样的要求，就会使一些水平低的同学失去学习兴趣，影响今后的学习。所以每次的课堂练习，我都根据各层次学生的实际水平设计练习，让他们选择合适自己的题目，作出能代表自己的水平的答案。.然后，对于学生每次的作业，我都要在全班展示，互相比较。有十分好的，还要叫同学来讲解，并且大赞他们的作品有创意。结果我发现每次的作业同学们都会挖空心思来完成。这样，无论是学习能力差，还是学习能力强的学生都能感到有所收获，都能感受到成功的愉快。学生有了愉快的心情，就会越学越想学，越学越有收获。这不正是我们所想达到的教学效果吗。

运用愉快教学法，对教师提出了新的、更高的要求，不仅要求教师转变观念，还要有更高的业务素质，不仅要有“乐教”的精神，还要有“会教”的本领。这就要求我们每一位老师都要不断提高自己的各项素质，努力使自己的课教得艺术、生动，学生的学的愉快、主动。让我和各位老师们一起努力吧！