初中数学课堂创新教学策略研究

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摘 要：在新课改背景下，教学模式也需要有所变化。在传统教学方式中，做题的时间比较多，课堂教学比较沉闷，学生在学习数学时，比较死板，对数学学习缺乏兴趣，数学学习的质量比较低。所以，初中数学教师应当对教学策略进行创新，为学生创造轻松的环境，培养学生学习的兴趣，有助于提升数学教学的质量。

关键词：初中数学；教学策略；问题情境

对于初中教学，实行教育模式的创新意义重大。在初中数学教学的过程中，教师需要想到数学教学的特点，结合学生在数学学习过程中的心理特点，根据实际经验，培养学生的创新以及实践能力。在进行数学教学的过程中，教师需要更新教学理念，提高学生的学习素质，对教学策略进行创新，对学生的情感智力进行培养，提高数学教学的质量。

一、初中数学教学存在的问题以及创新必要性

1.存在的问题

（1）对概念教学忽视

在数学学习中，概念学习处于基础性位置，当学生明白概念以后，能够强化理解，便于深入学习。但是，多数教师以及学生在概念学习方面存在严重的忽视，认为掌握学习方法是最重要的。实际上，这种观念是错误的。学生明白概念的准确意义以后，才可以深入学习。但是，多数教师没有深入拓展概念，学生在知识理解层面仅仅是在课本上，对概念的认识比较模糊，甚至没有理解概念。

（2）不重视基本方法

在教学时，教师通常会教给学生技巧性的知识，提高做题的效率。结合笔者的教学经验，笔者认为，这种方法不能过度应用。在数学中，技巧具有一定局限性，并不是对每一种题目都适用，只是适用于某一题型，当题目出现变动以后，学生就不会应用。如果教师仅仅是注重技巧性的知识，在做题时，可能会出现错误。

（3）不重视错解作用

在教学时，多数教师只是将正确的做题方法教给学生，不重视学生在做题时可能产生的错误。教师如果长时间应用这种方法，学生在课堂上能够听懂，但是，在课下做题时，学生比较容易出错。主要的原因是教师重视正确的解题思路，要求学生根据自己的思路去解决问题，不够重视错题讲解的作用，学生没有学会正确的解题方法，在做题时容易出现错误。

（4）教学质量比较低

在进行数学教学的过程中，教师尽管付出了努力，但是，教学质量仍然比较低，原因主要有以下几方面：教学观念没有更新，部分教师仍然受应试教育影响，教学观念没有进行更新；教学方法落后，教师应用传统教学方法；学生没有学习的热情。

2.数学教学创新的必要性

现代社会对创新精神以及创新能力非常重视，在初中阶段，学习数学有助于培养学生的创新精神以及创新能力。结合数学特点，数学学科发展主要是依靠创新，实行创新性教学，学生对创新内涵更加理解，才能更好地学习数学。此外，现在的课程正处于改革的阶段，新课标提出，在素质教育中，重点是学生创新以及实践能力，在初中数学教学过程中，实现教学方式的创新，是素质教育的要求。我国初中数学教学现在处于转变阶段，由应试教育转向素质教育，在初中数学改革方面，越来越重视综合素质，因此，在初中数学教学的过程中，必须注意创新性教学，强调基础知识，注重素质教育，把学生作为教学中心，加强改革，提高数学教学的效果。

二、初中数学教学实现教学策略的创新

1.应用新颖的导入形式

在进行初中数学教学时，在课堂开端，教师应用新颖的导入方式，调动学生的学习积极性。在课堂开始，导入方式新颖，能够吸引学生的眼球，让学生在短时间内能够集中注意力，通过导语部分，学生能够明白教师后续的讲述内容，学生对课程学习具有初步印象，将学生思维引入到课堂教学中。良好的课堂开始有助于提高课堂教学的质量，为数学教学融入新的活力。以北师版初中数学八年级下册《相似三角形判定和性质》一节为例，学生对几何知识具有初步的认识，教师可以借助多媒体展示以前学习的几何知识，复习以前学过的图形，对相似三角形的知识进行深化，学生对相似三角形形成初步认识，然后学生会提出疑问，教师可以让学生进行思考，对学生进行引导，提高学生的思考能力。

2.借助实际生活对学生进行引导

数学学习和生活具有一定的关系，它高于生活，但是，数学的最终学习目的是应用到生活中。数学教师应当在教学的过程中，结合生活中的知识，培养学生对生活的观察能力，培养学生学习数学的兴趣，让学生激发出学习积极性。以轴对称图形为例，教师在讲解轴对称图形概念以后，介绍轴对称图形的性质，包括：（1）对称轴为一条直线；（2）线段垂直平分线点和线段两端具有相等的距离；（3）对于轴对称图形而言，对称轴两侧对应点和对称轴两侧具有相等的距离；（4）根据对称轴，将轴对称图形进行对折，左右两边能够实现完全的重合；（5）图形为对称。介绍完上述的性质以后，笔者问学生“你们对轴对称图形明白了吗？”部分学生点头，一些学生是一知半解。笔者让那些点头的学生列举轴对称图形的例子，学生说到水瓶、黑板等，然后笔者让学生讲述为什么是轴对称图形，学生就会联系轴对称图形的概念以及性质，有助于学生对概念的认识。

3.设置问题情境

现阶段，数学学习概念发生变化，尊重学生个性，学生在问题上能够形成各自的看法，在设置问题时，教师需要注意以下几点：（1）在设计问题时，需要结合教学情境，不能脱离教学内容，紧密地联系知识点；（2）创设问题情境，必须注意因材施教，让学生开发思维，与此同时，激发学生的挑战性；（3）问题需要具备灵活性，能够对学生的思维进行启发；（4）问题不能枯燥，必须具有趣味性。

以平行四边形为例，教师在教导学生学习平行四边形时，首先让学生学习平行四边形的性质，然后笔者随意摆出一个四边形，然后问学生这是平行四边形吗？部分学生回答是，部分学生持否定答案，笔者让两种意见的同学进行辩论，各自列举自己的观点，并进行分析，学生通过辩论，能够对平行四边形的性质加深认识。

4.重视讨论

数学具有实用性特点，在教学过程中，教师可以列举例子，引导学生进行分组研究，学生进行讨论，最后得出结论。在教学的过程中，列举的例子需要和学生生活联系在一起，学生对生活中的例子比较熟悉，对于数学学习充满兴趣。以“一元二次方程”为例，教师在进行教学时，可以结合学生的实际情况，合理选择教学实例，在上课的过程中，教师可以选择几名学生参与活动，告知学生笔者能够猜出学生的实际年龄，笔者需要问学生问题“年龄乘以2减去4”是多少？学生回答以后，教师就可以猜出学生的实际年龄。学生对于教师猜出自己的年龄比较好奇，笔者告诉学生借助于一元一次方程能够计算出来。在讲解完方程的概念以及形式后，学生之间可以进行讨论，玩猜年龄游戏，通过游戏环节，理解知识。学生自己可以编写和一元一次方程相关的题目，学生互相交换题目，并进行解答。

初中数学学习逻辑性比较强，并具有实用性，优化教学方法有助于开发学生的创新思维，所以，初中数学教学的责任比较大。在教学的过程中，教师应当注意加强交流，对教学资源进行合理利用，和现实生活相联系，提高数学教学质量。

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