男性幼儿教师缺少的原因及对策
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇男性幼儿教师缺少的原因及对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：虽然近年来，政府和社会日益重视幼儿教育发展及男幼师的培养问题，但是男幼师依旧呈缺失状态。相应的解决策略：一是扩大各界宣传，促进观念转变；二是改进现有的招生制度；三是改革现行的幼师教育内容和方法；四是建立学前教育和中小学教育一体化机制。
中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0367-02
长期以来，幼儿教育理所当然被认为是女性职业，在传统的学前教育中，儿童从出生直到入幼儿园，一直在女性的包围之下，这对男幼儿性格、品质的培养会有一定的消极作用，传统学前教育出来的幼儿安静、内向、循规蹈矩，但缺少勇敢、拼搏、冒险的优秀品质，心理学家也指出男幼师对于幼儿的性格塑造、思维方式、处理问题的态度方法等也有较大影响，因此现在的学前教育应该要有男幼师的加入。然而在社会高度青睐男幼师的情况下，愿意去选择当男幼师的应届毕业生却寥寥无几，男幼师被称为“极品大熊猫”[1]。虽然近年来我国部分省市作了一些尝试，进行了一些开创性的探索与实践，如江苏省2010年免费招收培养幼儿师范男生，但从整体上看，男幼师仍处于供不应求的状态。
针对这一情况，笔者选择自己就读城市——苏州，就近选取了4所中学，每所随机抽取100名初三毕业班男生，共400名，对其进行“填报五年一贯制师范教育学前教育专业意愿”的问卷调查，试图从源头处寻找男幼师缺少的原因，最后回收有效问卷327份，问卷回收率81.75%。
一、问卷调查结果与分析
1.初三应届毕业班男生对幼师专业了解不够
根据回收的有效问卷，“知道”五年一贯制师范教育学前教育专业的156人，“不知道”的171人，“知道”的占调查总数的47.71%，不到一半；在“知道”的156人里对五年一贯制师范教育学前教育专业“非常了解”的14人，“有一些了解”的126人，还有16人“不了解”；加上“不知道”此专业的171人，对五年一贯制师范教育学前教育专业“不了解”的共187人，占总调查人数的57.19%；还有57人“想了解”这个专业，占总数的17.43%。可见，初三应届毕业班男生对五年一贯制师范教育学前教育专业整体上了解不够，不难理解为什么填报男幼师专业的男生如此之少了。显然政府在高呼男幼师奇缺极力出台政策扩大男幼师培养规模之时，在未来潜在男幼师群体的宣传不够。
2.观念的偏差
俗话说“家有三斗粮，不当孩子王”，人们都以为哄孩子是女儿家的事情，社会包括家人在内对男性选择从事幼儿教育的角色认同不足，在不愿选择幼师专业的男生里面出于“父母反对”而不愿填报的106人，占不愿选择幼师专业人数的53.54%；因为“受传统观念、心理定势影响，认为幼儿园教师应该由女性担任”的92人，占不愿选择人数的46.46%，人们普遍认为作为一名幼儿园教师必须具备温柔、耐心的品质，只有女性教师可以胜任这个职业，在人们的传统观念中对男性担任幼儿园教师总是带有一定的偏见，实际上幼教需要的不仅仅是温柔、耐心等这些女性特有的品质，也需要男性的刚强，并且男性在很多时候也不乏温柔、耐心，但已有的观念并不这么认为，男性不能胜任幼教事业被视为是理所当然的。
3.学前教育内容不完善，适合男幼师学习的偏少
长期以来幼儿师范和大专院校的学前教育专业在其传统的课程设置和教学模式上都更多地适应女性的学习特点，在打破性别限制招入男生后，没有及时调整课程设置、教学内容和方法，有些在女生来说较容易的课程对男生而言就显得既困难又尴尬，不少毕业班男生因为“对幼儿教育不感兴趣，幼儿教育课程枯燥”而不选择幼师专业，比例为39.43%。曾有研究者对男幼师的学习适应性进行调查，结果发现多数男生对钢琴、舞蹈等更适合女生的课程颇为反感，经常缺课，期末考核勉强及格。此外，当前幼儿教育内容较为狭窄，局限于幼儿教育课程，这为男幼师将来的转岗埋下了隐忧，导致广大初三毕业班男生认为幼师专业“就业面窄，没有很好的职业发展”，使他们对学前教育专业望而却步。
4.工资低、待遇差、社会地位低
因为“工资待遇差，将来不能满足养家糊口”而不愿选择幼师专业的102人，占不愿选择人数的51.52%。据了解，目前全国幼儿教师的工资都不算高，在一些幼儿园中，尤其乡镇地区，教师月薪仅为1 000元左右，另外，不少幼儿园的编制有限，一些教师没有正式编制，属于“代课教师”之列，待遇更是不能让人满意。在我国绝大部分家庭中，男性是家庭的经济支柱，要在家庭中承担较大的经济责任，如果没有一定的收入，会直接影响到婚姻状况[2]。认为“社会对男幼师认可度低”的78人，占不愿选择人数的39.40%；觉得“幼儿园教师地位低，说出去没面子”的109人，占不愿选择人数的55.05%。受到传统观念的影响，与公务员、管理人员、技术人员等职业相比，幼儿教师的职业地位稍显低下，男幼师自然受到来自社会、家庭多方面的压力，因此幼儿教师的职业对他们并没有太大的吸引力。
二、增加初三毕业班男生选报五年一贯制学前教育专业的对策与建议
经过前面的分析，笔者认为，增加初三毕业班男生填报学前教育专业的人数，社会、政府、学校应在如下方面做出努力。
1.扩大各界宣传，促进观念转变
吸引和鼓励男生填报学前教育专业，首先，就得让他们充分了解这个专业。在中考结束后，培养单位可以组织人员前往各大中学做有关男幼师招生的宣传工作，让有意向从事幼师工作的考生对所报专业有充分了解，同时也可以给那些无缘高中的男考生多一个选择机会。其次，班主任作为最了解班级情况的负责人，因充分发挥班主任的影响作用，增加男生填报幼师专业的概率。针对传统观念的影响，利用现达的信息技术、传媒的力量，发挥正向舆论引导作用，通过各种形式为愿意投身幼教事业的男毕业生创造一个良好的舆论环境，打消男生因填报学前教育专业所承受的外界心理压力，让人们认识到其工作意义及价值，让考生及家长有将男幼师作为职业选择的考虑，使更多适合从事幼儿教育的男生有机会理性认识幼儿教育，愿意报考学前教育专业，扩大男生生源。
2.改进现有的招生制度
政策上的支持与保障是增加初三毕业班男生选报学前教育专业的一种措施，首先在学前教育专业的招生录取中，积极地宣传，鼓励男生报考，可以视各地的实际情况对这些男生的录取比例做出一定规定，设定下限。对于那些主动填报幼儿教育专业志愿的男生，可以在政策上对他们给予一定的优惠，比如适当降低分数线；对于农村或者偏远、贫困地区的男生，予以减免学杂费。在这种优惠政策的前提下，与这些男生签订协议，毕业后包分配，同时要求他们在幼师岗位上服务满一定期限后方可转行，避免男幼师的流失。
3.改革现行的幼师教育内容和方法
现行的学前教育模式一般针对女生设计，男生的特长被忽视，因此学前教育专业应调整实行多元化的课程设置，除完成专业必修的课程外，可以适当调整选修课，如增加器乐、书法、体育类课程；在课程的组织形式上也可进行适当调整，例如在舞蹈课上，男女生有必要实行分组上课，以避免尴尬。除了教学计划要求完成的课程外，还可以结合男性的特点，开设体育游戏、军事知识、课件制作、自然科学、历史地理知识等课程，从知识层面弥补女幼儿教师的不足[3]。这些能力的掌握，无疑会使男幼儿教师们在幼儿教育的广阔领域中实现其远大抱负。在培养目标上，强调男幼师具备从事幼儿园多方面课程开发和教学的能力，在某一领域有所专长，有较强的动手和创造能力，具有良好的心理素质、健全的人格和健康的体魄，同时也可鼓励他们今后继续学习深造，成为幼教研究人员或幼儿用品开发、营销人员，幼儿园管理人员等[4]。
4.建立学前教育和中小学教育一体化机制
问卷数据显示，“如果国家出台政策，能很好解决工资待遇和将来职业发展问题”，原来不愿选择学前教育专业的男生将有42%变为愿意。针对广大男生不敢填报学前教育专业的未来职业发展担忧，除了鼓励他们继续深造成为幼教研究人员或幼儿用品开发、营销人员，幼儿园管理人员外，学校还可以建立学前和中小学教育一体化机制，扩宽男幼师将来的职业发展道路。具体方法可以在现有课程设置中加大中小学文化课的比重，为将来男幼师转为中小学教师奠定基础。与此同时政府部门积极为男幼师的转行打开通道，允许服务期满后经过一定的培训转为中小学教师，彻底消除男生未来职业发展的后顾之忧。
三、结语
幼儿教育工作是一项伟大而神圣的事业，不是每个人做起来都能如鱼得水，好比建一座雄伟大厦需要牢固的地基，没有专业的技术水平和充分的知识含量，是无法完成这项工程的。加之，大厦的宏伟壮观只有砖瓦材料是不够的，还需要水泥、钢筋等，男性幼师就好比这不可缺少的材料之一，它的价值体现就在于他能够为幼儿塑造一个健全的人格。学前教育的发展映射着一个民族、一个国家的进步与发展，只有鼓励广大初三毕业班男生报考学前教育专业并大力发展男幼师这一新兴队伍，才能使幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中得到更大的提高，才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心，实现单边教育走向完整教育。
参考文献：
[1]王春满.幼儿园男教师缺失问题的分析[J].学园：教育科研，2011，（19）.
[2]徐文玉.当前幼儿园男幼师缺失的主要原因与相应对策[J].考试周刊，2011，（22）.
[3]宋妍萍.幼师生职业价值观之性别比较研究[J].早期教育：教师版，2009，（10）.
[4]刘平.幼儿园教师性别结构的问题及对策[D].长沙：湖南师范大学，2006.