童小辫强调细节打造美文五四班举办细节描写活动
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这天写作课一开始，童小辫就在黑板上写了这么三句话：
A 她起了床，拿起了书，读了起来。
B 她慢慢地起了床，从床头柜上缓缓地拿起了书，仔细地读了起来。
C 她打着哈欠极不情愿地慢慢起了床，从堆着衣服、遥控器和很多杂物的床头柜上慢悠悠地拿起了这本《历史》，带着无奈的认真读了起来。
同学们跟着童小辫急速的笔法快速地读完了这三句话，待童小辫甩着辫子转过身来时，讲台下面已经有了几个点着头表示看懂了的同学。其中包括许闹闹。
“许闹闹，你点头表示什么呢？”童小辫发问。
许闹闹得意地站起来说：“这还不简单，您这是让我们看ABC的区别呢，我看出来了，一个比一个描写得详细。”
“哈哈，看不出，你们还真是聪明！的确，这三句话之间的区别就是一句比一句详细，一句比一句注重对细节的描写。”
“什么是细节？”李瓜瓜永远是这么不耻下问。
“问得好！细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。”童小辫噼里啪啦地甩出了关于“细节”的定义，不打磕巴，且又恰到好处地强调了“性格”“肖像”“心理”“动作”“环境”“细腻”“具体”“描写”这几个词。
这个时候，对写作很精通的艾文文听懂了，她点着头。
脑瓜子聪明且有些许写作窍门的许闹闹也好像听懂了，但好像还有一点不懂，一会点点头，一会摇摇头。
李瓜瓜这种脑瓜子转得总是很“悠闲”的同学，就干脆摇头了。
童小辫看着表情不一的学生们，狡黠地一笑，利落地指了指依旧耍宝似的摇头点头的许闹闹和依旧瞪着一双迷茫近视眼的李瓜瓜——“你们上来。”
许闹闹和李瓜瓜对视了三秒钟，带着一肚子问号慢吞吞地走上了讲台。
童小辫各递给李瓜瓜和许闹闹一张A3纸——“把纸高高地举起来。”
李瓜瓜和许闹闹懵懵懂懂地照做了，这一做不要紧，同学们立马乐开了花。
他俩赶紧把纸反过来看，这一看让他们也乐了。
原来，李瓜瓜举着的纸上写着：我是李瓜瓜，他是许闹闹。
许闹闹举着的纸上写着的字就密密麻麻了：他是五年四班的戴眼镜的脑子总是慢半拍的李瓜瓜，我是五年四班的眼睛最大的总是唧唧呱呱说个不停的许闹闹。
他俩哈哈哈地笑着，童小辫示意他们小点声，然后大声说：短句子中不包含细节描写，长句子中包含了肖像和性格的细节描写。
这个时候，全班同学都在点头啦，因为这个解释太清楚明白啦。
接下来，童小辫又组织了几组同学对细节描写进行了形象生动的解释。
动作与情景的细节描写——
A1：小明在吃饭。
A2：小明端起盛满米饭的碗，又拿起放在桌边的红木筷子，以迅雷不及掩耳的速度向那盘红烧肉“冲”去，一眨眼的工夫，碗空了，盘子也空了，就连筷子上的油星儿也干干净净了。
心理细节描写——
B1：丽丽考了80分，她心情不好。
B2：80分，又是这么低的分，丽丽看着试卷上被扣分的地方，眼前晃过妈妈那张失望的脸，然后又晃过老师无奈的眼神，她难受极了，趴在桌上哭了起来。
……
“怎么样？大家现在知道‘细节’的意思了吧？”童小辫发问。
“知道！”同学们的回答“气壮山河”、底气十足。
“那么大家知道细节的重要性吗？”
“让句子生动起来！”
“让人物、事件、动作形象生动！”
“让场景真实再现！”
……
同学们七嘴八舌地讨论着，下课铃响了。
童小辫边收拾书本边铿锵有力地说：“细节打造美文，下节课，进行细节描写活动！”
又是一节写作课，童小辫穿着一身奇奇怪怪的服装，又做了几个奇奇怪怪的动作，下令道：“开始描写今天的我吧！看谁写得最有趣！”
同学们先是嘻嘻哈哈地瞧着像“长袜子皮皮”一般搞怪的童老师，然后开始落笔写字了，大家一会抬头观察童小辫，一会低头写字，像正在练习脖颈运动一般滑稽可爱。
二十分钟过去了，童小辫收上了大家的习作本，开始检验今天针对她的“细节描写”。只见她边看边乐，逗得同学们也都乐哈哈的。
一会儿，童小辫从中挑出几本习作本，开始大声朗读——
童老师今天很奇怪，穿得很奇怪，衣服都肥肥大大的。走路也很奇怪，慢悠悠的。实在是太奇怪了！
“作者：李瓜瓜。观察到了肥大的衣服和慢悠悠的步伐，但细节描写还不算细致。”
她今天实在是太奇怪了，穿着一件肥肥大大的白色T恤，裤子也是肥肥大大的，远远看上去真像一只行走的面袋子！最奇怪的要属她今天的行为了，手插在口袋里，悠闲地迈着步子走上了讲台，一句话也不说，只是傻傻地冲我们笑，嘿，太奇怪了！你问我她是谁？童老师呗！
“作者：郑大通。我认为写得嘛，还不错，基本把我今天的奇怪特色写出来了。”
上课铃一响，一个人慢悠悠地飘进了我们的教室，定睛一瞧，是我们人见人爱花见花开的童老师，再定睛一瞧，天哪，她快把自己打扮成人见人怕花见花落的模样啦——一件大得能装下两个她的白色T恤，上面还画着一只比正常猫咪大三倍的大猫，天哪，光这件T恤就够雷人的了。再说那条裤子，典型的哈伦风格嘛，裤兜都能装下一个一年级的小学生啦。服装奇怪也就算了，行为也够怪异的——她一句话也不说，甚至都不看我们一眼，却一直在讲台上以乌龟爬行的速度踱着方步，我差点就以为时空时间出问题了。就在我们瞠目结舌的时候，童老师停止了奇怪的行为，张开那张被我误以为失语的嘴巴，命令我们道：“开始描写今天的我吧！看谁写得最有趣！”哎哟，终于正常了，可吓死我了！
“作者：许闹闹。写出来的我就像拍出来的我，非常逼真，细节描写很到位！”
同学们“噼里啪啦”地鼓起了掌，许闹闹也一点不羞怯，站起身像首长一般一会抱拳，一会挥手，着实滑稽。
童小辫又看到了“商机”：同学们，今晚回去写一写许闹闹面对荣誉时的表现细节，写得好的有奖励哦！