发展反思性教学与体育教师职业的专业化发展

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未来社会是一个终身学习的社会，在新的发展形势下，对教师也提出更高地要求，教师除了对学生的引导、鼓励和启发，培养学生的主动思维习惯和参与积极性，注重学生创新精神和实践能力的培养与提高的同时，还更要具备自我发展的动力与能力，教师职业的专业化发展能力已成为新时期对教师提出的新的更高的发展目标，要达到这个发展目标，笔者认为反思性教学是实现这一目标的最有效途径之一。

一． 反思性教学及其特点

反思性教学，是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策以及由此产生的后果，通过提高参与者的自我觉察水平转变教学行为，促进教学能力的提高。它具有以下特点：以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，是教师全面发展的过程。

1． 体育教师职业专业化发展的现实性与必要性

体育教师如今面临着社会上的种种压力，如果不能在其职业领域内迅速地跟上时代前进的步伐，尽快地在职业技能和专业知识方面取得更新与发展的话，就会面临许多现实问题。从另一方面看，教师对自己工作的满意情况会影响到他的生活质量。刚走上工作岗位的年轻教师，由于缺乏教学经验，承受着巨大的心理压力，即便是老教师也会因多年的“消耗”而感到困惑、力不从心、厌倦、缺乏动力进而产生焦虑情绪。如果这些不良情绪日积月累，长期得不到消除的话，就会给教师的职业、健康、家庭等带来一系列的问题，严重影响到他的生活质量。

2. 反思性教学是体育教师职业专业化发展的有效途径

Wallace的反思模式表明，间接知识（或曰理论）与实践经验并列，二者共同作用，为教师的实践与反思提供依据。反思能使我们对自己的教学理念、方法、手段和效果采取一种批判性态度，即对我们传统的教学观念提出质疑，通过系统地检测我们自己的教学实践，来考察我们的教学方法、手段的合理性以及是否达到了预期望效果。体育教师就是通过实践、反思，再实践、再反思的循环往复，逐渐提高自己的专业能力的。

二．反思性教学的实施

1． 反思性教学的指导原则

教师反思的问题必须是在教学实践中发现的。问题必须为教师“所有”，即源自其教学实践；教师对要解决的问题感兴趣；认定问题的处理权及处理方法由教师掌握；必须有系统的程序；教师要在其所处的具体教学环境中解决问题；教师的想法要通过教学实践来验证。想法一旦得到实践验证后，教师必须采取行动。想法与反思行动之间有一定的张力，一旦实验，行动又反作用于导致其发生的理念；反思行动可转化为对教学的新的理解，并能改进教学实践。

2.体育反思性教学的方法

根据Richards等人对反思性教学的研究，反思性教学通过多种形式和手段来实现，教师可根据自己的教学条件，采取不同的方法。

教学日志

教学日志是教师对教学事件的书面反应，是教师对当天教学的感受和体会，是反思的基础。日志的写作过程有助于触发教师对教学的领悟。日志应该围绕教学过程本身、教师和学生三个方面来写。写教学日志须注意的是：首先，要聚焦于一个可以改进的具体的教学问题。问题要小，即注意教学中的某一个具体方面。其次，要用自己的语言自由地描述和表达自己的想法。再次，记录可长可短，有时间就多写，没时间就少写，愿意写长就长，愿意写短就短。还有，上完课应立即写日志。最后，要有耐心，贵在坚持。

听课与观察

这主要是以相互听课为主的形式，观察和分析同事的教学活动。教师以教研室或同头课教师为单位，相互听课，相互学习，观察教师的教学过程安排的是否合理，如，课堂管理、教学方法、学生反应、师生关系等，以及教师处理问题所采取的方法是否能确保课堂活动的顺利进行。

问卷调查

问卷调查可以使教师在相对较短的时间内获得大量的信息。在教学实践中，教师可以每学期选几个与课堂教学有关的中心问题作为调查对象，对问题进行理论分析与原因假设，设计问题，组织调查，对问卷进行数据统计与分析，并将分析结果用于改进教学。

录像

观看和分析自己或同事的课堂教学录像，是教师培养自我意识的手段之一。观看课堂教学录像，能详尽反馈整个课堂教学过程，触发教师反思性思考，总结教学行为的成功与不足，也可以从同行的教学录像中得到启发和灵感，反思自己的弱点，找到需要改进的地方。与日记形式相比，录像扩大了教师反思的空间。观看录像，教师对自己的教学行为有了更直观的了解，可以把注意里集中在课堂教学的某一方面，或围绕某一方面问题进行反思，从而找到解决问题的对策。

教学行为研究

所谓教学行为研究，就是教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学过程中将教学的各种行为作为意识对象，不断积极主动地进行计划、评价、反馈、检查、调控和改进的行为过程。这是教师的反思和“自强”在其教学活动中的具体体现。

综上所述，反思性教学是教师自我发展的有效途径，培养教师自觉的教学意识，提高教师素质是教师职业发展的目的。教师的教学行为又是其素质的外在形式。教师的专业知识、教育观念、教育态度、评价手段等又必须通过教学行为来体现。通过反思，教师可以调整、优化其教学行为来组织课堂教学，指导学生学习，启发学生思维，最后达到预期的教学效果。在新世纪，只有具备创新精神和实践反思能力的体育教师，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索最佳教学模式，促进自己的职业发展。教师要在了解一定的教育教学理论的基础上，在实践中不断反思，验证和修正别人的理论，不断改进自己的教学方法，形成自己的教学风格和理论，这是体育教师发展和完善自己职业能力的可行之路。

作者单位：商丘师范学院体育系