创特色 重实效 保证中小学书法教师培训质量

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汉字是中华民族几千年文明历史的见证，是世界上最古老的文字之一，是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠。俗话说得好，“字如其人”，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

长期以来，书法教育一直是基础教育的一项重要内容。近些年来，由于学校教育功利性的影响，书法教育成了连“副课”都不是的边缘体。尤其是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生乃至教师的汉字书写能力有所削弱。基于此，教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》及《中小学书法教育指导纲要》等文件，从国家层面要求中小学加强书法教育。学校教育以教师为本，为中小学培养书法骨干教师，提升学校书法教育整体质量，是教师培训机构义不容辞的责任。而要保证培训与训练的实效性，笔者认为可以从三个方面入手。

一、更新理念创特色

书法骨干教师培训专业性强，文化内涵深，为搞好培训工作，必须更新培训理念。结合中小学书法教育特点及湖南省辰溪县书法教育实际，我们设计了“一张表、一个会、一本本、一方案”的“四个一”培训流程。

“一张表”是培训开始前寄给各参培教师的培训需求调查表，让学员对培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训期待提出充分意见，并了解参培教师的相关情况。

“一个会”是培训报到后、正式培训前的班委会。书法骨干教师培训班集中培训时间虽然不长，但为了加强管理，搞好后续的校本训练工作，我们推荐成立了班委会。第一次班委会就是培训者团队与参培教师代表面对面就培训工作的具体安排进行商讨，再一次征求参培教师意见，以便及时对培训方案加以调整和补充。

“一本本”是培训过程中，我们为每位学员准备了一本学习笔记本，引导学员随时记下培训过程中的启示、心得问题及建议等，便于进行深入研讨和交流。

“一方案”是培训快结束时，要求参培教师根据培训所学，结合学校实践（必须充分征求所在学校领导意见），在培训者团队的精心指导下，形成各自学校的书法训练方案，作为回校后开展学校教师书法训练的行动指南。

二、精心谋划保质量

⒈认真遴选参培教师

中小学教师参加书法培训任务有三：一是提高自身书法素质，由会写提升到为什么要这样写、还可以怎么写，知其然并知其所以然；二是不光自己写得好，还要能教会同事写好字，说得清来龙去脉；三是要熟悉《中小学书法教育指导纲要》等文件要求，针对不同学段学生的年龄特征和书写要求，通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，提高学生汉字书写能力。因此，中小学书法教师培训与其他一些培训不同，对参培教师的素质要求较高。常言道，冰冻三尺，非一日之寒，要写得一手好字，不是一朝一夕的功夫，不可能通过短短的几天集中培训就能达到目的。集中培训主要起到指导、系统、规范的作用。因而，参培教师必须具备较高的书法造诣，是本校书法方面的行家，当然，最好是语文教师或美术教师。那些“培训专业户”是万万不能接受的。

⒉组建高素质的培训者团队

培训者团队是搞好培训工作的生命线。团队教师应有精良的专业素质，书法功底扎实，有丰富的中小学书法教学实践经验，热爱教育事业，具有吃苦耐劳的精神；能熟练使用多媒体教学，有良好的表达能力和沟通能力；熟悉《中小学书法教育指导纲要》及教材；具备教育心理学知识，有较强的授课能力。培训团队应由高等院校书法专业教师、相关书体的实力派书法家、本地省级以上书法家协会会员及一线学校优秀书法教师组成，这样，才能将系统的书法理论知识、各流派的书写规范及方法、一线教师教学的实践经验有机的结合起来，真正让参培教师学有所得，学以致用。

⒊加强集中培训管理

（1）抓好课程管理。在充分征求意见的基础上，课程设置要注重系统性、实践性、针对性相结合，可开设书法教育形势及《关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等相关政策解读，书法基本特征及其书法史，书法创作基本规律，书法艺术鉴赏，楷书、行书、草书、隶书、篆书及其名碑解析，书法教学法等课程。还可介绍一些基本常识，如学习书法的常用工具，选购时注意事项及平时保养；了解正确的坐姿和掌握执笔、运笔方法和字体笔画、结构特点；对联、条幅、横批等基本的书法形式学习与创作等。

（2）培训形式灵活多样。可采用专家讲座、学员实践教师指导、学员自主创作、作品赏析（名家名作、辅导教师作品、学员作品等）、实验校参观、讨论及经验交流等形式，使参培教师真正动起来，学到真本事。

（3）严格考勤与考核。实行双达标管理，即培训考勤与学业考核双达标才算合格。培训期间每天点名四次，缺课五分之一为不合格；根据学习笔记、授课教师评价、结业考核成绩综合评价得出学业考核成绩，六十分以上为合格。两项之中任何一项不合格，不予结业，不发放学时证明书，继续教育学分不予认定，并通报全县。

三、校本训练重实效

书法骨干教师培训的最终目的是引领各学校书法训练，提高学校书法教育整体素质，参培教师就是学校书法教育的辅导员。书法骨干教师集中培训结束后，既是培训学习的延续，又是学校书法校本训练的开始，参培教师既是辅导员，又是训练活动的学习者，在指导别人的同时提高自己。参培教师要根据教育行政部门提出的中小学教师书法训练指导意见，结合本校训练方案，积极指导并参与到训练活动中去，上好辅导课，明确训练目的、训练内容、训练对象、训练活动安排，并提出具体的活动要求。一是要加强领导，切实提高广大教师参与书法训练的积极性。充分认识教师书法训练在促进教师专业化发展和继承、发扬中华民族传统文化中的战略意义，建立以校长为组长、书法辅导员为成员的教师书法训练活动领导小组，充分调动学校教务处、办公室、教研组、年级（学科）组和群众组织、骨干教师的积极性，结合本校教学实际和教师队伍整体情况，健全训练制度，确保训练计划的落实，专人负责，责任到人，有组织、有计划地开展书法训练活动。二是要精心组织，切实提高书法训练的实效性。辅导员要结合本单位实际，创新活动方式，认真安排部署，做到训练对象人人参与，练有所得、练以致用、持之以恒。三是要强化考核，增强教师书法训练的主动性。通过建立健全考评制度，促进广大教师自我加压、苦练内功、快速发展。参培教师要自始至终当好学校书法训练的推动者，努力将培训成果转化为学校书法教育工作者的素质，促进中小学书法教育常态化。

（作者单位：王雪松 湖南省辰溪县教师进修学校；李小兰 湖南省辰溪县熊首山小学）