优质课堂源于知识和态度

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摘 要：优质课就是一节好课，一节发人深省、给人以启迪的课。这样的一节课需要以教师的知识和态度作基础。

关键词：优质课堂；知识；态度

学校每学期都搞一次优质课竞赛，怎样的课才是一堂优质课？在如今新课改的滚滚洪流中，所谓的优质课就得充分体现新课改的教学新理念。因此，形成优质课的因素就很多了，于是就仁者见仁，智者见智，众说纷纭。

我心目中的优质课应该是师生互动、动态生成的。因为这样的课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹和智慧的空间。生成课堂的精彩是不期而遇的，在这样的课堂上，教师要有缜密、天衣无缝的思维战略以及较强的调控应变能力，还要时刻关注学生的学习动态，发挥好教师的主导作用，做到灵活应变，因势利导。面对同样的教材，谁能演绎出精彩，谁能创造优质，谁便是“优质”的。

同时，这样的课堂，应该把时间和空间真正还给学生，让学生在质疑、自主合作、探究的学习中展现语文思维的灵动。在教学《赤壁之战》时，我按照课前设计好的教学过程，让学生说说周瑜“火攻”计策的实施有哪些关键的步骤，并以4人一小组来合作学习，选择自己喜欢的部分展开讨论交流。学生很快找到周瑜实施火攻计划的第一步是“黄盖假降”，曹操对此是深信不疑，喜接降书。正当我进一步引导学生时，突然一个学生站起来说：“老师，据我了解，曹操生性多疑，他怎么轻易上周瑜的当呢？”看着该生疑惑的眼神，再看看其他学生满脸的不解，我觉得这个问题值得探究，就把问题抛给了学生：“曹操为什么对黄盖假降深信不疑呢？还请大家发表一下自己的看法。”于是，教室里讨论声此起彼伏。这节课，虽然没有按照我课前预设的教学思路进行，但是学生那流畅而严密的说理及对文章中人物特点的看法，让人暗喜不已。

因此，短短40分钟的课堂教学，可能会汇聚学生来自各种不同渠道的信息，有不少是教师课前难以预料的。这就对教师提出了更高的要求，即要求教师不仅要有丰富的知识，而且还要有较快的分析和处理信息的能力。如果教师没有能力帮助学生正确处理各种信息，不能有力地临场调控和发挥，那呈现在我们面前的只会是：一个一本正经的教师和正襟危坐的学生构成的死气沉沉的课堂，一个教师滔滔不绝的讲解和昏昏沉沉听课的学生的尴尬；一个教师千奇百怪的提问和一群学生挖空心思的回答的可笑。明白了这些，便也明白了充满活力的课堂上，只要我们灵活诱导，师生便能时时迸发出智慧的火花，展现出语文的魅力。相反，有时一堂教学设计很一般的课，只要教师有较强的调控和驾驭课堂教学的能力，往往也会使人感到教学过程中的“亮点”多多，创造更多的奇迹。

然而，优质课堂的精彩纷呈与意外收获，不会缘于空穴来风，天下从来不会掉下馅饼的。它是以“家常课上的锤炼和积累”及丰厚的知识储备为基础的。如果平时的课聊以应付，参与优质课竞赛时，才加大火力备课，这样是上不出一节好课的。不过天天上优质课也是不现实的。但我们一定要有意识地在日常的教学中锤炼自己的课堂，唯有如此，才能在机会到来之时，厚积薄发，一展才华。

（作者单位 陕西省兴平市西城办事处金城小学）