中学生作文的弊端

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三年前，一位学生的谈话让我久久难忘：

“高中三年，我只写了一篇议论文。”她说。

“怎么这样说呢？”

“每写一篇文章，就像小孩拼积木。把历史的、文学的、哲学的等诸方面的人物和事件用排比的句法组织起来，在不同的文章里做不同的拼揍，就成了文章。有的并不是我的心里话。”

在我的记忆中，她的文章结构严谨，语言清新，感情丰富，着实让人羡慕。然而，她真心的表白，是很有道理的。现时的中学生，大都写的是应试文，太注重形式美，而忽视了真情实感的表达，忽视了对生活的深入剖析。我们的教师也在以不同的方式滋长着学生的这种脱离生活的形式主义的倾向。

“作文是学生认识和语言表达的体现。中学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出。”但面对目前中学生空洞干巴的作文，难以达到教学大纲的要求。究其原因是学生缺少观察生活，积累材料的能力、写出作文没有真情实感。

一、授之以法，培养学生观察生活的习惯和能力

1．限量观察法。中学生观察，最大的毛病是粗糙或漫边无际。得到的材料不具体，感受也就不深。克服这一毛病，可指导学生“限量观察”，即观察某一事物时，只观察事物的某一、两个方面（如观察鱼在水中游泳，可只观察鱼的外形和它的生活习性）一两个部分，因观察内容单纯，要求明确，所以观察得必然细致、印象深刻。

2．分步观察。即要把观察的事物分为若干个层次，指导学生一步一步地进行观察。观察景物，可分为近景、中景、远景，或分为山水、建筑、花木等不同层次分步指导学生观察。这样指导观察，因层次清楚，每一步观察目标较小，学生不但可以看准，也容易看得细致，可为作文提供条理的详细材料。

3．顺序观察法。即把要观察的事物，教师以预先确定好观察顺序，让学生按照指定顺序进行观察。如观察一个人，可按照头、身、四肢的顺序进行观察。还有一些事物，对它的观察或由远及近、由近及远，或从左到右、从右到左，或先中间后两边、先两边后中间……怎样观察合理就怎样确定顺序，不可拘于一格。

4．对比观察法。即选择两个同类事物，通过对比观察，要学生同中求异。如观察湖水可与海水对比；观察乒乓球赛，可将对手作对比。通过对比观察，学生可以抓住事物的特点；学生把握了事物特点，写起作文来才不至于一般、空泛。

5．详略观察法。即对事物的主体、主要方面和主要阶段，要作重点详细地观察，而对非主体、非主要方面和非主要阶段，只作一般性的粗略地观察。

二、开展丰富多采的活动，培养学生观察事物的兴趣

作文训练的方式是灵活多样的，要观察事物也无奇不有。这就要求组织学生组织开展多种形式的活动，指导观察，培养写作兴趣。如有一次班里有位同学住院，借此机会进行因势利导，对学生进行一次思品检测，以《一个苹果》为题，要求学生观察当时每个学生争先恐后请教师和班长带"一颗心"到病床前的那种激动人心的场面。通过《一个苹果》写人的语言、行动、神态及人的心理活动。这篇文章同学个个写出了自己的真情实感，语言生动、形象。此外，还指导学生紧密结合学校开展的活动。活动前布置写具体观察提纲；活动中指导学生观察与要析；活动后帮助学生整理提炼。

三、精心指导，养成坚持写好观察日记的习惯

积累材料，平时只要注意观察和分析，就会获得很多写作材料。教师在教学中应精心指导学生搜集整理，坚持写观察日记。观察日记可一日一记；可写一人一事一物，也可写一个侧面，一个场景，一个细节；可只写一个片断，也可写一篇完整的文章，日积月累，对写作大有好处.

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多与学生生活的时代相去久远，那么，我们应鼓励学生多读时文，多读同龄人的文章；语文教师更应关注学生个体，针对不同层次的学生培养他们发现生活表现生活的能力；不要把学生当成作家，凡是来源于生活的文章，有情有理，即使语言表现力差一点，也应该给予相应的肯定（在过去一个时期内，我们太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。

文章即艺术。如果我们把生活当作文章的源头，不断的去发现，艺术的去表现，才能够写出“以情感人，以景动人”的文章，才能达到“震撼心灵，催人泪下”的艺术效果.