先做后学,在模仿中学技能

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人生下来就像一张白纸，什么都可以往上书写。模仿是人的本能，通过模仿人们学会了语言，又通过模仿学会了文字，通过模仿学会了各种生存技能。人的大脑是一个微处理器，各种有益于自己的模仿记忆都会记忆下来，当下次再用时通过分析处理、再加工重复展现。这种过程就是一种创新过程，各种技能都是经过模仿、创新，再模仿、再创新而得到的。

技工院校学生最大的特点就是好动，动手能力强。他们的目标很明确，就是学得一技之长，这种潜意识无疑又会促使他们注重实际操作，注重模仿、创新。教师只有掌握了学生的这个特点，才能因材施教。

一、学生在模仿、创新中掌握技能

下面以电力拖动与技能训练中自锁正转控制线路的安装课题为例，介绍学生模仿、创新掌握技能的过程。图1为自锁正转控制线路原理图，图2为教师上课前首件制作的安装样盘。

上课后，先展示教师首件制作的样盘，简要介绍其用途，并说明车床就是这个电路控制的。只要学会了这个电路就能检修车床电气故障，给学生留下悬念，接着就可以通电试车运行。连接好三相电源及电动机（电动机选用Y112M-4，4kW、380V、形接法），按下绿色按钮，电动机启动运转，按下红色按钮，电动机停止运转。让学生逐个操作试验，体验只要轻轻一按电动机就旋转带来的震撼。震撼之余，一个又一个的疑问就会在脑中形成，原理是什么？这几个元件又是什么？它们又有什么用途？车床的工作这个电路能控制吗？怎样控制的？这样学生的胃口被吊起来了，学习兴趣就有了。俗话说，兴趣是最好的老师，学生制作的冲动、安装的激情瞬时高涨。教师此时发给学生元器件、导线，让学生去模仿安装。不用教师讲解，不用教师多操心，学生比葫芦画瓢非常自觉地进行安装。有的学生埋头苦干，一根线一根线地模仿；有的学生手上模仿着嘴里问着：“老师，为什么要这样接线？”教师可引导学生看教材中的动作原理，有的学生问：“老师这几个东西叫什么名字？”教师可引导学生查看教材中接触器、熔断器、热继电器、按钮、组合开关的结构原理及用途。

学生安装完成后，非常有成就感地等待教师的评判，教师一番测量后，当听到“安装正确可以通电试车”时，学生特高兴，因为这是他们上学以来干的最有兴趣的一件事。他们在基础教育中经历了太多失败，每一次的体验都是失败，成功对他们来说太重要了，成功的体验将会增强他们的自信。待通电成功后，看学生的表情，很亢奋、很得意，有的竟然跳了起来，大声说：“我成功了，我成功了！”

二、试车时，教师可适当点拨动作原理

启动运转：按下启动按钮接触器线圈得电动作接触器主触头接通电动机启动运转。

停止：按下停止按钮接触器线圈失电恢复常态接触器主触头断开电动机失电停转。

再次点拨学生，提取动作原理关键词，得到“8字”动作原理叙述法，即按钮线圈触头电机。

经过一定时间的模仿后，要求学生课后结合原理图手工绘制控制线路安装图（元件分布图如图3）。这种图形的产生是经过模仿在大脑中形成记忆，然后提取记忆、加工整理、归纳总结而获得的创造性成果。

检验学生是否具备了安装技能，可拿走样盘让学生对照原理图进行安装。在安装过程中，学生经过了模仿过程，创造性地运用模仿记忆，按照美观匀称、横平竖直的要求设计加工出自己满意的作品。这个过程是个创新过程，也是学生技能的形成过程。

（作者单位：南阳技师学院）