让思绪在空白处飞扬
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小学教材的课文大都文质兼美，是作者的一种创造性精神产品，常常会留下一些“无字处皆有意”的空白，这些空白虚密有度，张弛有度，利用文本的“留白”，让学生根据自己的感悟，展开不同的想象填补，不仅加深了学生对课文思想内容的感悟，而且由于简短、易写，教师指导及时，更有利于学生表达能力的提高。
神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是备受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，联系自己的生活实际，拨动学生的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，提高了语言文字的运用能力。
一、句的补充——碰撞思维的火花
《义务教育语文课程标准》要求学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。这就要求教师要灵活运用教材，找准切入点，让学生于文本间隙处生发思考，学生就会迸发出思维的火花。
师：朗读课文第一自然段，同学们，看到这样的情景你心里难过吗？没有了火，人们还会遇到哪些困难呢？请同学们接着往下说。
生1：没有火来取暖，人类只好忍受冰天雪地的寒冷。
生2：没有火来炼制工具，人类只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，人类只好面对猛兽的侵袭。
生3：没有火，人类只好经常吃生冷的食物，结果不是生病就是丧命……
师：极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗
中，他心里更难受，便决心要为人类盗取天火。此时，他会怎么想？
生1：我一定要为人类找到火种，救万民于水火。
生2：人类太可怜了，我是神，应该为天下百姓造福。
生3：没有火的世界是冰冷的、寂寞的、野蛮的，我要让人类摆脱困境……
教学中这两处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联起来。第一处，想象人类在没有火的世界中所承受的痛苦，在“没有___只好___没有___只好”句型中，让学生体会人类的难过和无可奈何；第二处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，由浅入深，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
二、层的拓展——激发想象的翅膀
省略号是根据语言环境的需要省略部分情节内容，使文章言简意赅。教学时，教师可让学生补写省略号省略掉的那部分内容。
师：第四自然段，普罗米修斯盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火，人类从荒蛮走向文明。这时候的人们高兴吗？省略号中你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？学生先写，再交流。
生1：普罗米修斯把火种带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断地往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱呀、跳呀。
生2：普罗米修斯把天火带到了人间，还把火的用途介绍给了人类。看，人类多么欢畅，在庆祝呢！他们把普罗米修斯抛向了天空，希望他能永留人间，还尊敬地称他为火神；年轻的姑娘小伙三个一群，五个一伙，纵情歌唱，翩翩起舞；熊熊的火焰上，烧烤着喷香的野猪、野牛、野兔。
生3：自从有了火，人类才领略了熟食的美味，减少了疾病，人类的寿命得以延长。自从有了火，人类的夜晚就有了光明，再也不用在伸手不见五指的夜晚摸索前行。自从有了火，孩子们就可以围着篝火嬉戏玩耍，那快乐的欢叫声似乎在我耳边回响。
……
在这一环节的训练中，教师唤醒学生沉睡的知识储备，省略的想象，将抽象的文字转化为具体的、鲜活的情景，充分调动学生的积极性，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，从而深入地激起对普罗米修斯的崇敬，也激起我们读者与作品的共鸣，更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练自然而然，水到渠成。
三、段的联想——直抵精神的内核
课文的结尾会给人留下许多耐人寻味的“空白”。教学时，教师可以引导学生以原文的终点为习作的起点，让他们联系课文和自己的生活经历展开想象，延伸课文的留白处。让学生放飞想象，去读、去思、去写，并提升他们个体的独特体悟。
师：普罗米修斯被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，
宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一
种痛彻心骨的疼痛，……可他坚持着不屈服……你想对他说什么？
生1：普罗米修斯，你真是一个不畏的神啊！你为了造福人类，挺身而出，破坏了不合理的天规。为了使我们人类摆脱寒冷与黑暗，明知会遭到坏宙斯的严厉惩罚，却毫不犹豫地为人类盗火，普罗米修斯真勇敢！
生2：人间没有火，这事本跟普罗米修斯无关，你完全可以过自己快乐的神仙生活，但你却极其同情人类，想方设法为人类盗来了火种，在受到那么残酷的惩罚后，始终不屈服，沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住你那颗坦荡无私的心！
生3：普罗米修斯我想代替我的祖先向你说一声谢谢！要不是你，我们到现在还生活在黑暗中呢！是你让漫漫黑夜跳跃希望的火苗！是你让蛮荒时代沐浴文明的曙光！是你甘愿触犯天条也要救人类于水火！是你身受酷刑却无怨无悔！啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！
……
不用老师说，普罗米修斯盗火的意义，已深深印入每一个孩子心中。在对火给人类带来的好处反复颂扬后，让学生直抒对普罗米修斯的敬意。运用了语言，深化了对文本的感知。也正是有了前面“句的补充和层的拓展”，才有了学生这里流畅生动的精彩感言。学生完善了对普罗米修斯的认识，感受丰富真实，真正走进了人物内心，直抵人物的精神内核。
（作者单位 江苏省常州市新北区国英小学）