对2～6岁幼儿进行感觉统合教育的实践研究

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所谓感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，是一种大脑和身体相互协调的学习过程。感觉统合教育通过特定的运动器械对幼儿的感觉和运动能力进行有目的、有计划、有针对性的训练，促进大脑和身体的发展。

基于对感觉统合教育理论和意义的认识，我园投资4万多元建立了幼儿感觉统合教育活动室，添置了大量的感觉统合训练器材，将感觉统合教育活动纳入了幼儿一日教育活动中，广泛、有效地对2～6岁幼儿实施感觉统合教育，取得了可喜的教育实践经验和研究成果。

一、实施过程多渠道、多角度、多样化

1、创设宽松、和谐活动环境。我园设有专门的感觉统合训练室，有大量的感觉统合活动器材，如：滑板、平衡台、羊角球、晃动平衡木、圆筒木马、圆木马吊缆等，这些活动器材以其趣味性、多样性、科学性、系统性、安全性，深受幼儿和教师喜爱，在这个专用室里，墙面上醒目的大字“我行，我能行！”激励着每一位孩子的行动，与彩色小脚印错落有致的“每个孩子都是无与伦比的，让每个孩子拥有幸福完整的人生”宣传语提醒着每一位老师要尊重和关注每一个孩子；在这个活动室里，老师们主动和孩子们一起爬爬、滑滑、玩玩，像个大朋友似的用积极上进的情绪感染着幼儿，用温和的态度、亲切的语言去接近幼儿，取得他们的信任。对于那些胆怯的孩子，老师们更是给予许多鼓励和帮助。

2、感觉统合教育活动课程化、游戏化。我们将感觉统合教育继续纳入一日活动中，各年龄段分别制定活动内容和进度，每周安排一次感觉统合活动，每个班分两组轮流进行，保证幼儿每周有感觉统合活动的时间。我们还将感觉统合教育与幼儿园五大领域内容进行有机的融合、渗透，例如：教师选择羊角球作为交通工具，设置了小桥――草地――小山坡及神奇的果树等活动场境，活动中教师让幼儿在充分体验和感受感觉统合器械带来乐趣的基础上，巩固对颜色的认识，提高对应能力，学会说完整句，同时身体的协调能力也得到了较好的发展，充分体现了活动课程的整体性。再如晨间体锻时，设计各种精彩粉呈、妙趣横生的教学活动，如平衡木游戏“巨人和矮人”，滑板游戏“小乌龟练本领”，平衡台游戏“小小杂技员”等等，改变了原来的以机械重复练习为主要练习模式，把锻炼寓于游戏之中。在活动过程中幼儿兴趣更加浓厚、高涨，注意力高度集中，运动量运动密度符合规定指标。

3、建立特殊幼儿个案。幼儿的感觉统合能力是有差异的，失调程度不同，失调的类型也不一样，在集体训练中无针对性的训练必然效果欠佳。因此，我们建立了个人跟踪观察记录表，主要对象是在某一方面有障碍或有特殊表现的幼儿，与家长配合，根据江苏特殊教育研究服务中心的《儿童感觉统合评定量表》对幼儿的进行测量和评估（通过电脑自动测评），然后根据幼儿的感觉统合情况进行了分类。每个星期利用晨间户外活动时间对这些幼儿进行有针对性的个别训练，教师每次训练做好记录，包括时间、内容、次数、情绪反应，并定期作分析，调整下一步活动计划。如：有的幼儿视觉不平顺，手眼协调地动作能力较差，我们就用“视觉追踪”、“图形划消”、“插孔板”等方式进行训练；而有的幼儿经常左右手不分，方向感不明，鞋子常颠倒，注意力不集中，属前庭平衡失常，我们就有针对性地利用“晃动平衡木”、“平衡台”、“独脚椅”、“趴地推球”等器材进行训练。而触觉敏感过度的幼儿，通常表现为性格孤僻、喜欢独处，不喜欢参加集体游戏，容易紧张等，对他们的训练就通过“滑板”、“俯卧旋转”、“圆木马吊缆”“、圆筒吊缆”等方式进行。

二、感觉统合教育促进了幼儿身心和谐发展

1、促进了幼儿感觉统合能力的发展。通过肢体在不同姿势和运动状态下，协调反应的练习，了发展大脑对感觉信息辨别和处理信息，从而提高和发展感觉统合的能力，具有预防性和保健性的作用。如突出卧位姿势的运动；滑板、大笼球、滑梯等活动对前庭感觉、本体感觉和触觉的刺激；平衡台、晃动平衡木、圆筒吊缆、圆木等动态平衡的活动，都对平衡感觉起到良好的促进作用

2、促进了幼儿感觉动作的整体性和协调性的发展。我们设计的大量动作游戏，充分考虑幼儿的年龄特点和合理的生理负荷，在有效地帮助幼儿骨骼、肌肉成长，促进本体感觉发展的同时，“促进幼儿身体的正常的发育和机能的协调发展”，提高了幼儿神经系统整合功能的发展。

3、促进了幼儿自主性的发展。在感觉统合活动中，我们教师注意为幼儿创设具有兴趣性和探索性的、可供幼儿与之相互作用的活动器材和氛围，并引导幼儿积极主动地与之相互作用，例如在练习走各种平衡木时，我们采用呈现材料―提出目标―幼儿尝试―提炼体会的方法和程序，让幼儿自己探索用各种方法走过S型平衡木、晃动平衡木及平衡台，这样的方法，比起教师直接告之，幼儿的积极性、主动性有了大大的提高，而且满足了不同层次能力水平的需求。

4、促进了幼儿的个性发展。“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”我们设计的感觉统合教育活动既有坡度又有力度，既有规范性又有灵活性，让每个孩子获得发自内心的成就感和愉，大大增强了幼儿的自尊心和自信心，有助于培养活泼开朗、热情奔放的性格。同时，在感觉统合训练中，幼儿有大量与同伴游戏的机会，逐步积累与他人相处的经验，锻炼协商与处理问题的能力，有助于人际关系的建立。

通过几年的尝试与实践，老师们对感觉统合理论有了更深层次的理解，结合自己的工作实践，也深深体会到：感觉统合理论，作为一种新的认识幼儿行为的思考模式，对于幼儿园的实际教学活动，同样具有积极的意义，它可以帮助教师在注重自身教育方法的运用和改进时，正确理解幼儿行为的真正原因，并由此找到对于解决幼儿问题的有针对性的有效的方法，为培养自信、活泼、进取的高素质人才奠定良好的基础。

【作者单位：常熟市花溪小学幼儿园 江苏】