呼唤“情”流的回归

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巴金说过：“我们写作是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐”，古往今来，许多写作实践也证明：作品中的情感是否打动读者，使读者产生共鸣，是文章成败的关键。但现在许多学生写出的作文却是千山一形，万水一色，拿着旧船票重复陈旧的话题，缺少激情的宣泄和真情的告白的瓶颈状态，完全丧失了写作是真情流露的初衷。

面对作文缺少真情实感的现状，我们在感到困惑的同时，也在思考如何改变这种现状，培养和激发学生的情感，对此笔者做了以下的尝试：

一、 运用文本中的“米”，领悟情美

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，此诗旨在告诉我们模仿和积累的重要性，要想让学生作文因情而生动，就应该引领学生多读多模仿一些情真意切的好文章，让他们感受其中所蕴涵的情感美。

而此类题材的文章在我们初中语文教材中不乏其篇，例如《散步》《我的母亲》《父母的心》《背影》等一篇篇文质兼美的文章，读后令人唇齿留香，无不是因为作者所诠释的人间真情，令读者产生共鸣。而其中尤数朱自清的《背影》，语言质朴自然，将深沉如山的父爱通过平凡小事，定格在买橘的背影中，演绎的无声却感人肺腑，平凡而伟大。“其实真正的亲情并不需要惊天动地，豪言壮语，更不需要华丽的辞藻去修饰，而是体现在亲人做的每件平凡小事，闪现在每一个瞬间，像背影这种表现父子深情的，在我们的生活中也随处可见。我们每个人都被拥抱在浓浓的亲情当中，只要我们用心去体会，用情去捕捉、领悟，你们一定会发现他们的存在的，一定会收获许多亲情故事的”当我这样启发学生时，一下子唤醒了学生沉淀在日常生活当中的生活体验，激发了他们情感的火花，使他们积累的情感一下子迸发出来。我适时抓住时机，要求模仿此作写一篇表现亲情的作文，要求抓住生活中的平凡小事去领悟，表现亲人间的体贴、关爱。此时放在案头上的不再是“下雨了，正当我感到失去希望是，爸爸或妈妈冒雨，浑身湿透来接我”或者“深夜，我忽然生病，家人背我去医院，一夜无眠的照料我”，这些陈旧虚假毫无真情的作文，而是一篇篇发自他们心灵深处的对亲情的呼唤、领悟和感恩。

从此次模仿文本的作文中，同学们深知，要想让自己的文章焕发动人的 色彩，光凭华丽的辞藻是不行的，而应该去用真情去诠释你的作品，才能打动人心灵深处那温柔的触角，只有感动自己的作品才能感动别人。因为情乃作文之生命，作文之灵魂；无情，再美的文字也是苍白无力的；再严谨的结构也会不堪一击；再丰富的内容也会索然无味。

二、 关注生活中的“米”，捕捉情美

生活是一眼取之不尽，用之不竭的源泉。没有生活，作文便会成为无本之木。然而，当前许多中学生由于缺少生活基础，造成了作文内容枯燥、语言干瘪、千人一面的弊端。因此教师应有意识地引导学生走出封闭狭小的课堂圈子，使学校生活和社会生活有机融合，把眼光投向纷繁复杂的瞬息万变的现实世界。俗话说“留意之处皆学问”，真情素材在生活中无处不在，无所不有，只要我们做有心人。

在学生每天生活校园中，流淌着他们学习中的欢笑和泪水，挥洒着他们绿茵场上青春闪亮的汗水，倾注着他们同窗间纯真真挚的友情，在校园的每一片天空中，都回响着为同学加油声，为他们精彩的辩论给予的鼓掌声。在校园的每一天都有真情故事的发生，都有情感浪花的涌动，青春个性的飞扬，每一秒钟都有真情的闪烁去捕捉，有真情的露珠去采撷，有真情的镜头去拍摄，这些只要我们学生去留意，我们记忆库里的真情素材一定很多。

在学生生活的家庭生活中，我们每个学生都是在亲情的呵护和滋润下长大的，享受着亲情的雨露和阳光，每一天都享受着家庭的温馨和亲情的包容，他们存在于父子、母子间的舐犊之情，祖孙间的天伦之情，浓缩在每一件平凡小事中，只要我们去用心留意、领悟捕捉每一条都会有真情的收获的，写出来的文章才能引起别人情感的共鸣。

在社会生活中，同样也有真情素材，只要我们善于捕捉和记录下美好的瞬间，组织学生进行讨论，将它适当引入作文教学，这样不仅有助于培养学生面向社会，增强爱国责任感，而且还会激发他们写作的欲望。例如那些福利事业，无不牵动着我们的心，无不衍生一段“爱的奉献”，无不闪烁出人间真情美；政府为农民减少农业税，确保下岗工人最低生活保障，2008年奥运会在京召开等，不也扣动着我们的心弦吗？游览名山大川所激发的对自然的感叹、向往，不也是一种回归自然、赞美自然的真情流露吗？这些只要我们加以撩拨，学生自然会从心灵深处涌出情流，汇成文字，完成一次情感的历程。

所以只要启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点，激发学生对生活中的人和事产生情感，并激活这种情感，何愁笔下不“生花”呢？

三、 投其爱好中的“米”，激美

常言道：“言为心声”、“无欲不举笔、无情难成文”。教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，投其所好，抓住他们写作的兴趣，激感，进入创作的最佳状态。

现在的学生自我意识较强、爱好广泛，个性差异较大，如果以统一的命题，可能就激发不了写作兴趣，那么在命题时，我们可以灵活要求学生“写你喜欢写的题材，写你擅长的体裁“。这样，电影、歌曲、足球、名星、焦点新闻等都可成为触发学生写作兴趣的好素材，例如我班有位学生的作文总是干巴巴的二三百字，于是我就抓住他喜欢足球的爱好，让他以“为什么喜欢足球，足球运动最牵动你的心的是什么，对足球赛评点等”话题，把他想说的话写下来。结果遇作文就抓头饶腮的他竟洋洋洒洒的写出了有一定深意的长篇大作来。这就是抓住了学生的兴趣爱好，情在笔先，学生写来得心应手，觉得作文并不神秘可怕，而是一种享受和乐趣，从而激发了学生的创作热情，收割了事半功倍的效果。

四、 善用批改中的“米”，升华情美

评改是作文教学中的重要一环，然而，传统的作文评语大多公式化、模式化。这类评语虽然在一定程度上评价了学生

作文的成功之处或问题所在，但它的单调无味，使学生如同嚼蜡，不仅无法与学生进行心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，而且反而使学生对作文产生厌烦。

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，”因此在批改作文时，我们应该站在理解、尊重、与学生平等的角度，用一颗爱心去感悟学生心灵中的“情”流，然后把这一份真诚借助文字注入学生情感的小溪中，用充满感情，文学气息较浓的优美的语言和鼓励性的评语，去熏陶、感染和打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识，使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的自觉性、自信心和积极性。学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个芳草地。

实践证明：在作文批改中，我们如果善用评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而使学生在作文中更愿意与老师进行心灵交流，使作文中的情美得到进一步升华。

(宋巧燕 江苏省扬州市宝应县泰山初级中学 225800)