机械制图传统教学与现代教学手段应用分析

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摘 要：本文结合自己多年机械制图课程的教学经验，将传统教学和现代教学手段进行比较，就如何将不同教学手段进行最优化选择，适度、适当、灵活地将它们有机结合，充分发挥各种手段的优越性，从而达到事半功倍的教学效果进行分析探讨。

关键词：机械制图 现代教学手段 传统教学手段 有机结合

机械制图课是一门既有理论又有较强实践性的技术基础课，教学内容主要包含投影理论、识读和绘制机械图样，而培养识读、绘制机械图样能力的关键是要培养学生的空间想象力和空间分析能力。如何应用恰当的教学手段和方法来提高学生的空间能力，是笔者探索和追求的目标。

一、传统教学手段应用分析

传统教学相对于以信息技术为主的现代教育手段而言，主要是利用模型、挂图、板图、板书等教学手段，其特点是具体、直观，是多年来机械制图教师普遍采用的直观性教学方法。

1.传统教学手段的优势

（1）有利于增加形象储备，提高学习效果。利用模型、挂图、板图等直观形象的教学手段，让学生直接面对实体，把不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，使学生更容易理解投影规律，认识图形与实体之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，从而增加形象储备，提高学习效果。

（2）有利于教师灵活掌控课堂情况。利用板书和板图，教学有较大的灵活性，教师可以根据学生的情况对教学方法和教学进度进行相应的调整。比如教材上有些内容需要学生掌握作图的具体方法与步骤，此时通过教师生动的讲解和细致的板图，能够较容易地使学生掌握绘图的要点。同时根据学生知识接受能力的差异，还可以加强互动性，更能增加教师与学生的双向交流，师生相互配合，共同来完成教与学的两个重要环节。

（3）有利于青年教师的培养。传统教学手段，对教师在板书、板图以及教学方法和教学组织能力等方面要求更高，这就促使青年教师在专业知识、课堂技巧等方面要多下工夫，拓宽知识面，完善知识结构，积极学习其他教师好的教学方法技巧，将专业知识融会贯通后，采用学生能接受的教学方法向学生传授知识。这不仅锻炼了教师的学习、钻研能力，而且锻炼了教师的书写、绘图、组织和应变能力。

2.传统教学手段的不足

（1）教师工作量大。教师必须在有限的教学时间内完成规定的教学内容，所以要快速书写、绘制大量的板书、板图，教师既辛苦、劳累又费时；同时在学的过程中，学生视觉刺激少，处于被动接受状态，阻碍了学生学习积极性的提高。

（2）影响教学效果的发挥。传统教学手段，教师主要是通过板书、板图的方式向学生传授知识，所以在一定的时间范围内传授的信息量是有限的。学科前沿的知识不能及时地传授给学生，使学生缺乏对新知识、新动态的了解，制约了学生知识的更新与拓展。此外，很多形象、直观、生动的画面不能有效地展现给学生，这对加强学生的认识、理解和记忆也是很不利的。

二、现代教学手段应用分析

现代教学手段主要是借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件来实现教学的一种方法。其特点是图文并茂，丰富多彩，动态直观，因此受到广大教师的青睐和学生们的欢迎。

1.现代教学手段的优势

（1）提高学生学习的兴趣，有效开发学生的学习潜能。利用多媒体教学手段进行教学，课件是灵魂和核心，课件的质量将直接影响教学效果，所以教师在制作课件时会投入大量的时间和精力，制作出来的课件集图形、色彩、文字、声音等多种信息为一体，对教学内容加上分解、叠加和旋转等动态制作，给学生形象、直观、生动的画面。同时由于屏幕画面大，展示清晰，能极大地满足学生视觉上的需求，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生形象思维能力，使学生变苦学为乐学，把被动性学习变为主动性学习。

（2）减少教师重复劳动，提高教学效率。多媒体课件将教学提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排，板书、绘图等重复性工作大大减少，教师就有更多的时间，多举实例，深入浅出，启发引导，把教学重点、难点讲清讲透，同时也增加了单位时间内的授课信息量。此外，多媒体课件取材广泛，教师可以充分利用网络资源，既可以完善自己的课件，又可以及时了解学科的新进展，和一些交叉学科的相关理论，把学科领域最前沿的知识介绍给学生，使学生及时了解新知识、新动态。

（3）有助于青年教师拓宽教学手段。利用现代多媒体教学手段，可以激发教师特别是青年教师，学习先进的信息化技术的热情。人类已进入信息时代，能够熟练地使用多媒体技术，恰当地利用多媒体手段为教学服务，已经成为信息社会衡量一名合格教育者的条件之一。

2.现代教学手段的不足

一是过多地使用多媒体进行教学，由于教室较暗，容易使学生产生视觉上的疲劳，思维受到限制，也会使学生失去新鲜感，如果组织不当，就会使学生的学习热情下降；二是由于多媒体课件讲完一页就会翻过去，在讲新内容时学生无法将前后内容进行比较，会出现讲了后面忘记了前面等问题；三是与传统教学中的文本教案相比较，多媒体教案不是简单化了，而是更加复杂化了，所以教师在制作一节多媒体课件所花费的时间和精力要远远大于文本教案所花费的时间和精力等等。

三、传统教学与现代教学手段有机结合

基于上述分析，笔者认为根据教学内容、教学重点和教学难点，在背课时应对课程内容进行分类，设计好哪些内容可以基本上用多媒体教学手段来进行；哪些内容应该同时使用多媒体手段和传统教学手段来进行，并且设计好何时用多媒体课件，何时用传统教学手段，将两种教学手段进行整合，充分发挥各自的优势，这样才会更好地提高教学效果和效率。

例如在讲授“绪论”和“第一章”这两部分内容时，因为“绪论”主要是介绍本课程的重要性和教学目标，“第一章”的大部分内容则是机械制图国家标准的有关规定，其内容主要是叙述性的，理论性不强，所以讲授这两部分时充分发挥多媒体教学的优势，用丰富多彩、带有各种特殊效果的画面，给学生以视觉上的冲击，教学效果比较理想。

又例如，在讲授“平面的投影”这一课时，平面形投影的画法这一环节，在让学生观察模型后，着重在黑板上进行板图，将作图过程和作图中要注意的问题进行详细地讲解，然后让学生模仿完成一个平面形投影的课堂练习。这种从感性认识出发，循序渐进地引导学生思维，并且亲自动手模仿练习来加深印象是传统教学手段的强项。接下来在讲到三投影面体系中平面形的三种位置和投影特性时，由于课程内容多而杂，我们充分利用了多媒体教学手段，生动形象的动画展示，使得课堂上学生反应热烈，效果非常好，在教师的引导下，学生们很轻松地就归纳并掌握了三种位置的投影特性以及投影图的特点。可见此时采用多媒体教学的手段弥补了传统教学中因对抽象复杂的视图无法展示，迫不得已让学生“尽量”地去想象，之后不了了之的缺陷。

四、结语

在机械制图的整个教学过程中，始终围绕二维与三维图之间相互转换的思维活动，从具体到抽象、从感性知识到理性认识的过程。教学过程中，不能一成不变地禁锢在传统教学手段上，要充分利用多媒体动态、形象等优越性，同时也不能单一的以多媒体为中心来设计和完成整个教学过程，教学手段的应用不是目的，只是手段，应该把握好时机，将二者有机地结合起来恰当应用，才能收到事半功倍的教学效果。

（作者单位：平高集团技工学校）