“偷懒”,教学的智慧

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那天放晚学，我就发现教室有种异样的气氛。“朱老师，还是你上课吧，我们要听你的课！”异口同声中，透露的更多的是孩子们的期许。

噢，原来是这样。我若有所悟。

参加校长班培训的通知到了。为期一个月，在南通大学，距家10分钟的路程。“绝好的充电、提升自我的机会，非学出点成绩不可。”我暗自想，“可问题是，培训时间安排在平时工作日，工作与培训很难兼得。主管的学校教学工作怎么办？一个班语文教学如何安排？”老校长看出端倪，笑着说：“任职培训很重要，你就放心去吧，教学管理有我呢！至于一个班的语文，可以安排人手代一代。”我不置可否。心里犯嘀咕：学校教学管理有老校长在，我一百个放心；可自己班50个孩子，那精明着的50个孩子那头就……

这不，还未等我张口，我外出培训的消息就在教室炸开了锅。怎么办？我面露难色，我思忖着……一贯以来的“偷懒”策略潜滋暗长。这不？50个小脑袋干什么用？这可是他们自个的事，他们的事理应他们自己做主。

“根据上级通知精神，朱老师将前往南通大学参加为期半个月的校长任职培训。在接下来的半个月时间里，每天上午的8：00至11：00，下午的1：30至4：30，朱老师将和你们一样，再回通大当回学生。”话音刚落，教室再也静不下来。

孩子中有笑的，哦，老师也要当学生！有叹息的，是呀，语文课可怎么办？

“其他工作我已安排妥当，但最重要的事情――你们每天一节语文课的安排，我还在考虑中。我想听听你们的想法！”我将难题抛给了孩子们。

“那老师能不能吃点辛苦，每天晚上回校给我们作指导？”最爱动脑筋的彦子睁大眼睛问向我。

“对呀！你就每天晚上花20分钟给我们指导……”许多声音迎面扑来，让我有种莫名的感动。我希望与孩子朝夕相处，而孩子同样是那样地需要我！

“我愿意每晚回校给大家辅导，可我们语文每天均有一节课，我参训时间是半个月，我怕这样下去效果不好，不如还是安排其他老师代一代吧。”我若有所思。

“不！老师，只要你答应回校辅导，我们定不会让你失望。每天的一节语文课，我们正好可以根据你平时的指导，将第四单元自学训练进行到底。”一个声音、两个声音，最后变成全部同学的声音。

我知道，这是一次真诚的承诺，更是一次水到渠成的回报，蕴涵着令人难以抗拒、令人感动的力量，我微笑颔首。

于是，以后的半个月，每天的4：50，我准时回到校园。我跟孩子们用15分钟左右的时间一起解决当天自学中存在的问题，又用5分钟左右的时间布置好第二天课上自学的要点。不时地，我还会变戏法般地拿出在参训课余精心设计的试题，对孩子们来个过关检测。

于是，每天晚上，我都可以看到那一双双炯炯有神的眼睛，我读到他们对知识的如饥似渴；每天晚上，我都可以看到那一个个写在书本、笔记本上工整缜密的答案，我读到他们自我学习的一丝不苟；每天晚上，我都可以听到他们七嘴八舌提出的问题，我读到他们自主探究的其乐无穷……

不知不觉中，半个月过去了，我以优良的成绩顺利完成了校长任职培训；在学校组织的教学过程性评价中，我们班的语文成绩继续稳居年级之首。

同校的老师奇了，一个月，你咋就“两手都要抓，两手都能硬”呢？有道是，一分耕耘，一分收获，我们怎么就没看出你好好耕耘？你分身有术，还是另有高招？

教学是一门技术，教学更是一门艺术。它需要我们教师劳心劳力，更需要我们练就慧心慧眼――要学会“偷懒”。“勤娘教懒女，懒娘教勤女”说的就是这个道理。作为当娘的，“勤”“懒”不是仅指实际的行动，更能体现智慧与否。

面对即将到来的培训，我的语文课堂教学安排何去何从，我并未独断专行。我认识到孩子才是学习的主体，做到了心中有孩子，并适时使出我惯用的招数――“偷懒”。我把安排的思考权交给了孩子――让他们自己选择喜欢的老师；把学习方式的决策权还给了孩子――让孩子自己选择在特定时期课堂学习的方式 ――自学，并辅以晚辅导。打破常规做法，真正让孩子在课堂上根据老师的引领，放开手脚，自主思考，自主作业，自主发问，自主提升。一旦孩子成为学习的主人，学习的内驱力得到空前的激发，学习效果自然不用多说。作为教师的我，既减轻了压力，坐享其成；又顺应了民意，讨得了欢心；更可喜的是，在我未能亲历亲为的两周语文课上，孩子们享受了自由驰骋知识王国的乐趣，养成了良好的自主学习习惯，并紧密依靠自己的自主学习、我的相机指点，取得了应有的阶段性成果。我相信，如果假以时日，如果持之以恒，这种自主学习的好习惯、好方法将让这班孩子终生受益；而同时，我更相信，这才是教学真正留给孩子们最有用的东西。

“偷懒”――尊重孩子，绝不越俎代庖，还原了教学的本来面目；“偷懒”――闪耀着理性思维光芒，立足于孩子自主发展，终生发展，无疑是教学的智慧之举。