实践反思再创新
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要：差异造成了不平等，有了不平等，才有了对平等的追求，能做到平等难能可贵。正确看待自己和他人时才能做到平等待人，这是做人的美德。
尊重能给弱势群体以做人的自信和前进的力量，尊重能使绝望者起死回生。正因为尊重有着如此神奇的力量，所以法律赋予公民受尊重的权利。同时尊重他人也是公民的义务，至此，尊重问题由道德范畴上升到法律高度。
关键词：教学；差异；思品
八年级思品是情感教育，重在对学生人际交往中言行举止的正面引导，培养学生在生活中怎样做一个善于沟通的人、善于合作的人。
公开课我选择的是第九课第三节：平等尊重你我他。本课的教学目标是理解平等尊重的含义，树立平等尊重的意识，在生活中付诸行动。看目标就两个概念，而且学生也熟悉，感觉挺好讲的。可是，讲过一遍才发现，其实我是眼高手低。我完全按照书上的过程去讲，不但没有完成书上的教学内容，而且也没突破重难点。课后问学生，普遍反应有些问题不太懂，我更觉得这堂课太失败了。于是我继续钻研探索，筛选组合，重新调整思路，删除两个同类材料：《巴黎圣母院》、《弱势群体》。留到课后学法迁移、举一反三。充分运用《总理与工人》这一材料来突破重难点――平等的含义。我巧妙地设计问题，深入剖析，对比今天不少司机的骄横跋扈；帝王时代各级官吏欺压百姓，甚至草菅人命；再看看我们敬爱的总理，身居高位却如此的爱民，勇于承担自己的过错与责任。这就是对人权的高度重视，这就是人类文明的进步。让学生总结得出结论：金钱、地位的差异不能超越人格的平等；更不能超越法律上的平等。至此，在材料的对比分析中，学生理解了平等的含义，从而难点也突破了。
其次，盲目优越感和自卑感与平等的关系，第一遍讲时仅仅从理论上解释了概念，推导了彼此的关系，学生似懂非懂。为了突破这一难点，在第二遍讲时，我自编了一个小品《你是谁》、文字材料《苦闷者的心声》。让学生从具体情境中感悟：主人公是什么心理？会产生什么危害？在直观形象的案例中，学生豁然顿悟。我顺势引导归纳：人是有差异的，正因为差异才造成了事实上的不平等。有了这种不平等，才有了对平等的追求，能做到平等那就是难能可贵的。在这两种极端心理的对比中，难点就迎刃而解，所以正确看待自己和他人时才能做到平等待人，这是做人的美德。
再次，尊重的作用，除了运用书上的材料《卖铅笔的小商贩》之外，我又增加了一个令人感动的材料：《屠格涅夫和乞丐的故事》。这样层层递进，凸显尊重的作用。通过巧妙质疑，使学生深刻领悟到尊重的力量，并能引起共鸣：尊重能给弱势群体以做人的自信和前进的力量；尊重能使绝望者起死回生。在具体情境和故事中，学生由外而内地理解了尊重的作用。
正因为尊重有着如此神奇的力量，所以法律赋予我们受尊重的权利，同时尊重他人也是我们的义务。展示法律条款，感悟我们的权利，再举出反面例子，让学生总结出：不尊重人，可能会承担法律责任。至此，尊重问题由道德范畴上升到法律高度。于是我顺势导之以行，让学生讨论：怎样做到在招人呢？引导学生以本节课的所有材料中寻找答案：平等待人，承担责任。至此，学生不仅从情感上理解了尊重的含义，也感悟到了尊重的力量，而且也懂得了如何付诸行动。
每讲过一遍，我都认真总结、反思、改进，再创新，直到第三遍才达到如此境界，我对这节课的设计非常满意，并且也得到了听课教师的好评，我也深刻感悟到完美的教学设计源于勤钻研、敢创新，一分耕耘一分收获。
每节课如果你只当任务来完成，站在旁观者的立场上，你可能仅从浅层次按教材内容转述一遍，讲完之后，连自己都觉得没什么可讲的，那么学生能受益多少就可想而知了。相反，如果你进入角色，为快乐而工作，把每节课当作艺术品深入挖掘，巧妙设计、精雕细琢、反复修饰，那么你才能真正领悟作者的设计意图，你才能抓住知识点的内在联系，你才能做到环环相扣、步步为营、以点带面，牵一发而动全身，深入浅出。让学生在情感的共鸣中达到知识内化与心，外化于行，最终实现德育目标。
每节课你用心与不用心准备，上出的效果是截然不同的。如果你浅尝辄止，那么你只能是局外人，上课也只是被动地跟着教材和教案走一遍，甚至是断章取义。其实，新教材给的只是轮廓和提纲，但是很精练。教材内容可以根据教学目标作调整，或者灵活取舍材料。教学内容是一堆建筑材料，备课的过程也就是建房的过程，至于建成什么结构，什么户型的房子，这就取决于教师的设计。所以每节课都应该是一件精美的艺术品，教师必须深入钻研教材，精心设计问题，真正进入教材，进入角色，才能深入浅出地引导学生自主学习。
无论哪种方法学会的，从试卷上看结果都是一样的，但是带给学生真正意义上的收获却是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是不一样的。
教学是一门艺术，贵在悟道，只有勤于钻研，善于反思，运用教材，但不拘泥于教材，才能突破惯性思维，经验+反思=成长。养成反思的习惯，做到节节反思，才能使自己成长为教育教学的研究者，成为学生学习的促进者。
（作者单位 新疆博州精河县托里中学）