对初中语文教学的一点思考

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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，课堂教学是师生共同建构的过程，强调在互助合作中学习，关注学生的主体地位，尊重其原有知识和经验，顺应其自我发展，鼓励其个性，培养其创新意识和自我探究能力。下面谈几点认识：

一、语文教学呼唤民主

魏书生曾说：“民主就像是搭在师生心灵的桥，民主程度越高，连接心灵的这座桥梁就越坚固”。教学活动是双边互动过程，作为主体的学生更具独立思想、相对稳定的心理素质和渴望实现自我的人生价值，因此中学语文教学必须更充分地发扬民主。

二、建立新型的师生关系

新型师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等层面展开交流，通过在知识、情感、道德、灵魂层面的广泛而深入的交流与“共鸣”，最终促进学生全面发展。新型师生关系还指师生双方在教育中的平等地位，即教育活动中的平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。

1.尊重学生个性。学生的个性既有一般年龄特征的共性，又有个别差异性。它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性包括人的需要、动机、兴趣、志向、信念和世界观等，制约着人的所有心理活动，是产生积极性的心理动力。子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”就是强调要尊重学生的个性，并要给予正确引导。尊重学生就是尊重其人格，“让每一个学生抬起头来走路”，把学生视为与自己一起在求知路上探索前进的朋友。而且学生是一个独立的主体，他有自己的个性、追求。在教学活动中，教师要心贴心地关怀、鼓励，用尊重去赢得尊重。

2.尊重学生的主体性。尊重学生的主体性是指语文教学活动中必须以学生为主体，摒弃被动。魏书生的教学方法就凸显学生的主体性，让我们认识到，依据学生的特点来设计教学环节，一切都和学生展开“商量”是制胜的法宝。

三、提高课堂教学效率

1.用多元智能理论来组织课堂教学。承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这是个性化教学的表现。平时教学充分考虑每个学生的智力差异，全面了解学生。根据每个学生个性的不同，设计不同层次的问题，充分调动他们学习语文的兴趣，使每个学生都能获得自我认同感、归属感、胜任感和使命感，体味到成功的愉悦，从成功走向成功。

2.充分利用现代教育技术装备辅助课堂教学。利用多媒体、小白板等教学设备增加课堂容量，提高教学效率，让学生在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐。

3.让课堂走进社会。语文教学必须注重学生能力的培养。通过开设语文综合实践课，让学生在社会的大课堂中感受学习。一方面在发现问题中培养人文精神，另一方面在分析问题中培养查找资料、获取信息、筛选信息、辨别真伪的科学态度，从而提升学生的实践精神和创新能力。

(作者单位：河北省涿鹿县涿鹿镇初级中学)