玩出健康的心理
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摘 要：本文针对现今学生中出现的部分心理问题做详细剖析，寻找其根源，并针对产生这一问题的原因，从另外的角度和方式进行处理。详述了老师为什么要让学生“玩”，“玩”什么和怎么“玩”等四个方面，为教师开展心理辅导提供新的思路和方法，不足之处还望多加批评指正。
关键词：心理问题；孤独；变更角色；交流
在开始本文之前，先来看看中国德育教育的现状和问题：随着社会的发展和进步，教育的落后和偏执日益明显，在多年来应试教育的影响下，尽管大家一再强调素质教育和德育教育，但是得到的回应却是德育教育越来越难搞，学生的道德水准日益下降，学生中存在的心理问题越来越明显、越来越严重，教师们的抱怨声此起彼伏，大道理谁都懂，不用讲学生也知道，学生的心理问题越来越复杂，越来越严重，定期的心理辅导课有如杯水车薪，对学生逐一辅导，既没时间，也缺乏专业能力。好的让我们带着这些问题来讨论“玩”。
一、为什么要“玩”？
现如今，学生的心理问题呈现多样化、复杂化、严重化的趋势，例如：自私、孤独、自大、麻木、自闭、逆反、脆弱、缺乏责任感等等，几乎所有的中国孩子在进入集体生活之初都会遇到同一个敌人——别人家的孩子。孩子接受到的早期性格教育就是“竞争”，周围布满了形形的“敌人”，成绩好的孩子家长会说“别和差学生玩，小心把你带坏了。”成绩差的孩子家长会说：“你看看XXX，人家怎么学的，一样的孩子，你怎么这么不争气？”于是，孩子的朋友圈就被家长无限的缩小了。当我们因为孩子为了“朋友”“两肋插刀”而惊讶时，当家长因为阻止孩子早恋致使小孩离家出走而痛心时，当老师因为学生自闭而着急时，请反省是谁让孩子没有朋友，是谁让孩子没有选择朋友的权利，是谁让孩子缺乏情感寄托，从而将所有的感情、信任孤注于某人，甚至将所有的情感埋藏。
缺少朋友让孩子没有比较朋友、选择朋友的权利，没有朋友让孩子缺乏甚至丧失与同龄人交流的经验和能力，更谈不上与存在代沟的父母和老师交流，缺乏社交能力使得学生很难融入集体，以至于性格变得自闭、自私、刚愎自用、敏感、易怒等等，对于一个自己不属于的集体，根本谈不上去热爱和对集体负责。当周围的人不能成为朋友时，任何缺乏沟通的误会都会使其产生隔阂，极易使之对立，转化为敌人。
当父母的爱被严厉的苛责所取代，当老师鉴于学生的学习成绩和表现而选择性的施爱，同样自私的同学和伙伴不愿主动付出自己的爱时，孩子们将感受不到爱也不会付出自己的爱，一些青少年选择孤独、自闭乃至轻生时都是因为缺乏关爱和生无所恋。
一个缺乏情感的生命不会因为书中空泛、乏味的道理而大彻大悟，变成性格、品味优秀的人，他们需要的是交流，是感受，是体会，是在现实的生活中不断学习和领悟。
二、“玩”的目的和作用
现如今，许多学生的焦虑情绪来自于学习的压力，适当地娱乐可以缓解学生的课业压力；其次，运动可以增加身体的协调性，可以增强学生的手脑配合能力；这些优点自不必详述。其实，“玩”还可以发挥更加深层次的作用：
其一、学生通过“玩”可以和更多的同学接触，在“玩”中展现自己的能力，了解同伴的个性和喜好，发现共同的兴趣和爱好；
其二、在“玩”的过程中，学生之间可以增强交流、沟通能力，使之更好的融入集体，减少个人的孤独情绪；
其三、淡化博弈的功利性，使其体会过程中的乐趣，正确对待结果的得失；
其四、人非圣贤孰能无过，在“玩”中体会原谅和被原谅的感受，扩展其胸怀，弱化其性格中狭隘的一面；
其五、增强学生的集体观念，锻炼其组织、协调能力，正确处理游戏中常常出现的矛盾和摩擦，使之懂得如何关心队友和尊重对手，逐渐形成其内心的集体观念和责任感；
其六、在教师和学生之间建立一种异于学习和成绩之外的新的关系和沟通的桥梁；
三、“玩”什么？
这里所说的“玩”，不是任由学生沉溺于电子游戏，自娱自乐，使其逃避现实，在虚幻中自满；也不是“放羊式”的胡跑瞎闹；更不是一些老师认为的上体育课。
由于我们所说的“玩”是要达到一定的目的和作用，所以在“玩”的项目的选择上就要精心选择、细心策划、全心投入、慧心处理、用心总结，做到“玩”出成效、“玩”出特色、“玩”出健康的心理。
首先、必须是集体项目，为其构建一个小的社会范围，才能达到使其融入集体、消除孤独的作用，锻炼其团队意识和相互关爱的能力；其次、游戏要有竞争性，但不要充斥着功利性，这样才能使参与者具有集体荣誉感，同时能让其笑看成败；再者、任务的分配要合理，责任到人，使其能够发挥其特长，至少也要使其认识到自己的责任及重要性，从而增强其责任感和自我认知能力；最后、也是最重要的，游戏的全程必须在组织者的控制能力范围，做到事前有准备、过程有亮点、结果无隐患。当然，这需要组织者拥有很强的组织、协调能力，这个组织者一般开始是老师，但不要有老师包办，教师要在过程中逐渐淡化自己，培养出新的组织、领导者，这既是对老师的减负，也是对学生的培养。
四、教师在“玩”中充当的角色和任务
在这个过程中，教师的角色是多样的、任务是复杂的、技巧是高超的、责任是重大的。把握其中的奥妙，既可不失教师的威严，亦可顺利开展心理教育。
教师的角色可以是教练（如果能力足够），可以是队友（鼓励老师这样做），可以是后勤保障，可以是仲裁，可以是评论员，可以是卫生员，可以是观众，还必须是优秀的心理辅导员。现在让我们来分析一下角色的作用和任务，如果您有能力成为教练，恭喜您，您将可以使学生增强了对您的崇拜和仰慕，有利于更好的组织和管理学生；如果您能参与其中，您可以在游戏中展示应有和学生应该学习到的风采，当问题出现时，您的处理将是学生学的榜样和楷模，至少也是一个有益的参考，让学生认识到更多、更好的处理方法，同时，在游戏中更容易观察学生本性的一面，有助于更全面地了解学生，也更容易打破师生间的芥蒂，更直接接触学生的内心，流畅的交流和沟通，如果能赢得学生的尊重和信任，您将能够更好开展学生工作。有力的后勤保障既能为全队提供优质服务，提高团队实力，也能让学生感受到您的关爱，体会您亲善的一面。游戏中、比赛中矛盾冲突是不可避免的，此时，您的处理、处置方法将对学生造成重大的影响，公平、公正、包容、自省等优良品质可以在此时让学生深刻体会，巧妙地化解矛盾不但可以缓和问题、消除冲突，更是学生学习和借鉴的良方，为其以后的人际交往提供正确的指导和点拨。作为评论员，不是要实时转播赛况，您要及时的发现亮点，其中包括比赛的亮点（可以提高参与者和观众的兴趣）和参赛者的亮点，后者是评论的重点，一些平时成绩平平，表现低调的学生，可以通过课外的突出表现大加赞赏，这样既可以让同学重新认识并重视这个人，也可树立其自信心，让他感知到老师对他的重视和认可，这比违心的评价其成绩更加真实和情切。作为观众，您可不要小看这一角色，您将是全场的核心，参赛者将全力展示其优秀的能力，其他观众也将会从您的关注中将目标转移至某人或某队，引领其他观众学会认可、学会赞许、学会体谅和包容、学会公正地评价和品味、学会感同身受，好的拉拉队不仅是呐喊，还会带动全场。比赛就有胜负，就有喜悦和泪水，就有激情和伤痛，胜时，提醒学生不骄不躁，败时，您的鼓励和安慰也许会改变学生的情感、价值观、乃至一生的成就，在泪水的催化作用下，您和学生的心可以靠的更近，把握时机您会发现平时对立的情绪荡然无存、分歧的意见会被接受甚至铭记在心。此时大可“小题大做”把许多难以推进的心理教育深入学生心理，因为这是鲜活的、是他们亲身感受到的。
最后，当您还在苦恼应该如何变换角色和学生交朋友时，不妨试着换个方式，换个场景，保留您原来的教师威严，重新创建一个新的角色与学生交流。