怎样深刻认识高中语文阅读教学中的的功利性

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摘要：阅读的过程，就是个性解读的过程，高中生思想感情丰富，阅读应该最能体现学生真实的思想动态和情感反应，但在阅读教学中，教师为了让课堂好驾驭，也为了更体面，不给学生表达真实感受的更多空间，而是以教参为准，以成定论的专家理论为标准，来限制规范学生的情感，这不免给人虚假之嫌。只有放开手脚，让学生真正读进去，真实地表达自己的理解，这才是阅读的根本。一切背离这一理念的面子文章做法都是做秀。

关键词：功利性 探究合作 机械训练 技巧

“功利的危害是导致人的狭隘：追鹿的猎人是看不见山的，捕鱼的人是看不见水的；功利狭隘的人说到底是没有出息的，是不可能有大作为的。”这是一位一线教育名家的惊人之语，他一语道出了当今高中语文阅读教学的弊端。为了让高中语文阅读回归文学的范畴，就必须深刻认识造成现今高中语文阅读的功利性的思想和做法，才能从根本上扭转这一令人担忧的局面。

高考是一根毁誉参半的指挥棒，它操控着教师和学生的教学和学习。也正因为它，高中语文阅读逐渐背离了文学欣赏下的深刻思考，背离了阅读的最基本理念。细究这一问题的根本所在是为了取得高考理想的阅读分数，便以丧失人文精神为代价获得短期“效益”，教师不是从语文素养和必要的人文精神，方面积极的影响学生，并和学生积极探讨，而是片面的从做题技巧做题理论入手，目的只有一个，就是得高分，这种功利一直从高一持续到高三，具体问题表现如下：

部分教师过于追求课堂表现，课堂设计更多考虑的是教师课堂教学表现能否吸引眼球，能否标新立异，能否控制全局等，而不是从学生学习知识、能力培养的角度出发，课堂设计流于表面，华而不实。另有部分教师还没有走出应试教育的影响，更多地关注学生的分数，只注重学科知识体系的传授和学生解题能力的训练，乏味单调的灌输和机械训练泯灭了学生综合能力的培养。

一、极端模式化训练弱化了文本内容的挖掘

1.高三语文阅读的终极目的很单纯，就是如何在最短的时间里拿到最高的分数，不丢点，答题思路正确，答案要点齐全。为了这个目的，教师引导学生通过做大批量的题，只为把握答题规律，揣摩命题人的命题思路，阅读，在这时已不是纯粹意义上的阅读，而是一种做题技能的培训，至于所选文本的深层次内涵，不作为高中阅读的重点，只是一带而过，甚至只字不提。这种功利性彻底背离了高中阅读的初中，文本的深刻性反而成了阅读的附属，而不是重中之重。

2.高一高二的阅读教学虽然暂时不以拿分为主，但借助多媒体形式和多样化的教学方法演绎教学内容，意图解决过去教学手段单调乏味的问题；着力于学生综合分析理解问题能力的培养，让学生从纯粹接受知识的泥沼中走出来，进而经受自主、合作和探究的考验，等等。种种努力确实在一定程度上改变了阅读教学中存在的传统与单一，而且显然是取得了或者部分取得了预期效果，仿佛给语文教学尤其是阅读教学带来了一丝生机与希望。然而，透过好看的表象我们看到的却是有些糟糕的真实：它追求形式胜过内容，它追求统一胜过个性，它追求“技巧”胜过艺术。一句话，就是有点喧宾夺主。这样的表里不一让我们再一次将关注的目光投向了语文阅读教学。

二、过于频繁的合作探究造成个性理解的缺失

为了迎合新课标，也为了追求时尚，因此，一些教师将合作探究引进课堂，对于合作探究，本身并没有问题，只是在操作过程当中，没有很好的让其发挥作用。在教学过程中，有的教师运用过于频繁，且只一味的追求形式，对于合作探究的最终效果却并不在乎。另外，合作探究应以深度思考为前提，在没有深入思考的前提下泛泛的去讨论，其探究的质量会不高，并没有多少独立深刻的思维火花互相撞击，表面上热闹非常，课堂活跃，但最后，还是教师将事先准备好的探讨结果公布出来，做最后的总结。这种有名无实的合作探究，容易滋长学生随心所欲、浑水摸鱼的学习倾向，使教学出现随意性和盲目性。

三、课堂情感目标并非学生出自真情实感

阅读的过程，就是个性解读的过程，高中生思想感情丰富，阅读应该最能体现学生真实的思想动态和情感反应，但在阅读教学中，教师为了让课堂好驾驭，也为了更体面，不给学生表达真实感受的更多空间，而是以教参为准，以成定论的专家理论为标准，来限制规范学生的情感，这不免给人虚假之嫌。只有放开手脚，让学生真正读进去，真实地表达自己的理解，这才是阅读的根本。一切背离这一理念的面子文章做法都是做秀。

四、技巧训练和文本貌合神离

在高中阅读教学中，教师上课过于偏重“技巧”的讲解和渗透，学生在语文课上也基本是学“技巧”，这都是为了答阅读题做准备，教师貌似在赏析文本，但实则是对文章技巧给予重点讲解，这也是一些基本的答题规律，等到了答卷时，学生驾轻就熟的答着相关试题，心里只有得分的目的。关于技巧的讲解和训练已经将文本的深层次内涵挤压到一个角落，难怪有人慨叹：“语文教育正有异变为一项纯粹的技能培训和手艺磨炼的可能。”“这是传统中国语文教育，在向现代中国语文教育转型过程中，所发生的最深刻、最惊心、最骇人的核变。”

掩卷沉思，高中语文阅读已经到了一个令人担忧的阶段，传承文化，不能单纯靠技巧、分数来完成，应该用充满诗性与理性的教学来激活学生的思维，催发学生的创造灵感，培养学生的人文精神，提高学生的语文素养，这样，高中语文阅读才会良性的发展。